一二 事物的正确答案不止一个第二课时教案

陈舒明

教案设计

事物的正确答案不止一个

教学目标：

1.引导学生初步了解议论文的论证结构和论证语言的严密性。

2.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点与难点：

1.重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，要求学生找到“表明作者的观点和态度”的语句。理清“事物的正确答案不止一个”的论题与如何具备创造性思维、创造力之间的关系。

2.难点：通过穿插解数学题目、讲创新故事等环节来激发学生的创新意识。

教学过程：

教学环节

导入新课

激发兴趣

教师活动预设

1、

展示一道数学多解题，请学生思考。

2、

由此可见，事物的正确答案并不是唯一的。恰如苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这是为什么呢？带着这个问题，我们一

起来学习《事物的正确答案不止一个》

朗读课文

初步感知

请同学自由朗读课文，同时用笔在书上划出“表明作者观点和态度”的语句。

学生自由朗读课文，圈划“表明作者观点和态度”的语句。

读课文是理解文章的基础，注重学生自主阅读、自我感悟。要求学生找到“表明作者观点和态度”的语句，是议论文学习中的一种很重要的方法。这一环节的设计旨在引导他们学生活动预设

请学生踊跃解题，鼓励学生多角度解题。

设计意图

从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。

1

养成圈划的好习惯。

在教师的指导下，理清全文的思路

2．

1．

作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们什么观点？

具备创造性思维又有哪些必要的要素呢？

3．

在找到最终结论的过程中，哪些段落给了你提示？这些段落在文中起什么作用？

1．

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

2．

（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。

（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。

（3）一旦产生小的灵感，相信他的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

3．第4、6、9、12小节。其中4、9是过渡段，6、12是作者的观点。

能力迁移

1．

为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了哪两个事例？

2．

老师可另举一个创新思维的故事，让学生分析是否符合以上分析的三个条件。例

1．（1）约翰。古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。

（2）罗兰。布歇内尔把电视接收器作

1．

锻炼学生的概括能力。

2．

加深理解，培养小心求证的严谨思维方式。

3．培养发散性思维，鼓励学生大胆发言，提理清本文结构的同时，掌握过渡段的基础知识，并感悟其在文章中的作用。

2

如：海带既是一道好菜，又是一剂良药。而味精则是人们在煮菜时所用的一种调味品，一个来自海边，一个出自工厂，两者何以扯为一谈？原来，它们之间还有一段不可分割的亲缘史呢！有一天，日本帝国大学一名叫池田菊苗的化学教授，在喝汤时不觉一怔，连忙问妻子：“今天这碗汤怎么如此鲜美？”接着用勺在碗里搅动了几下，发现汤里除了几片黄瓜之外，还有一点海带。他以科学家特有的机敏和兴趣，对海带进行了详细的化学分析，他发现海带中含有一种物质——谷氨酸钠，并给它取了一个雅致的名字——味精。

3．

你能否也说说你所知道的创新故事？

4．一位哲人说过：“人的天职在于探索。”只要我们不满足于一个答案，不放弃追求，大胆想象，小心求证，相信大家都能成为富有创造新思维的人！

课后作业

学习反馈

自选题：（1）请记录下自己学完为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

2．学生可依据三个要素对故事分析。借此再一次熟悉文本内容，感知议论文的严谨。

3．说说自己所知道的创新故事。

高口头表达能力。

学生按照要求，自主选择完成作业。

作业的多元化设计意在激发学生的学习兴

3

课文后的感受。

（2）收集有关创新的名人名言，抄在积累本上。

（3）如果有兴趣，开动脑筋搞创新思维。

趣，开发学生多方面的学习潜能。

4