27 图书馆里的小镜头教学设计和教学实录

27 图书馆里的小镜头（简案）

北京东路小学

付佳月

【单元目标】

1.

在阅读过程中自主识字，在阅读中理解词语的意思，并主动积累。

2.

正确流利有感情地朗读课文，背诵指定段落。

3.

在阅读中了解课文的主要内容，体会作者的思想感情。学会在阅读中提出问题，并解决问题。结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。

4.

通过阅读，感受读书的乐趣和魅力。

【教学目标】

1、自主学习字词，联系语言环境，理解“争先恐后，贪婪”等词语的含义。

2、正确流利地朗读课文，抓住三个镜头，学会通过运用对比阅读的方法，品读重点语句，感受人们对书的渴求。

3、通过朗读，体会作者对不同人物的不同描写，感受人们读书的专注，培养读书热情。

【教学过程】

一、谈话引入课题

1.

了解图书馆的特点和作用。

2.

理解题目中“镜头”的意思。（场景）

3.

齐读课题。

二、初读课文，梳理脉络

1.

默读课文，找出文中描写了哪几个小镜头。（三个）

（1）

交流。

板书：大门口

书架前

阅览区

2.

关注开头和结尾，初步了解作者写这三处小镜头的原因。

（1）

朗读开头，提出疑问：作者为什么偏爱图书馆里的小镜头。

（2）

关注结尾，以问作答，巧妙回答。

过渡：那么作者到底要告诉我们什么呢？我们一起去从这一个个小镜头找找答案。

1

三、细读课文，品读词句

（一）

学习第二自然段，初步体会人们对读书的热爱。

1.

轻声读一读第二自然段，想一想大门口的镜头，从哪些词句中让你感受到什么。

（1）

交流。

A 第一句话关注“各种各样”“争先恐后”“涌”，体会到人多，且急迫的心情。

B 短句，感受到人多。

C 关注到“宽敞”和“拥挤”一对反义词，体会人多。

随机板书：争先恐后

2.

指导朗读短句。（读出节奏感，体会到人多且步履匆匆）

（1）

个别读。

（2）

师示范读。

（3）

生再读。

3.

理解短句的表达方式。

（1）

这样的镜头可以用什么词语概括（人头攒动，步履匆匆）

（2）

那为什么要写这么多呢。（与各种各样呼应，体现出有形形色色的人）

（3）

看到哪些人？（什么样的人）

（4）

交流

师总结：在匆匆的人流中，作者把镜头对准了头发和鞋子这两个局部特征，人们争先恐后地涌进图书馆的样子，就清楚地展现在我们眼前。

（二）

学习第三自然段，深入体会人们对书的珍爱。

1.

随着人流，我们来到书架前，只见人们开始选书、取书。轻声读第三自然段，找一找，这里和大门口的小镜头有什么相同和不同之处？

（1）

交流相同之处。

A 都运用了短句形式。

B 先写整体再对个别人特征进行描写。（写作顺序一样）

（2）

交流不同之处。

A 作者将镜头对准了手眼睛和手。

2

B 作者在第三自然段运用了比喻句。

C 比起第二自然段更加具体。

2.

齐读短句，理解不同的原因。

（1）

作者为什么将小镜头换做了眼睛和手？

（2）

又为什么要加上动作？

师总结：人们对书的小心呵护和无比的珍爱在这里一览无余。作者想要表达得是人们对书的珍爱，所以才会将镜头由远及近，对准了人们的手和眼睛的动作。作者很会选材，你们很会欣赏。

阅读就是这样，前后比较着读和学，我们就有了更多的收获和发现。

3.

合作朗读2、3自然度。

（三）

细读第四自然段，感受不同人物对书的渴求。

1.

（引读第四自然段）最让人流连忘返的是阅读的场景。自己读读第五自然段，想一想作者选了哪些人物，为什么要选这些人物。

（1）

交流。（男女老师，各有特点，以点带面）

2.

再读第五自然段，体会作者是如何将这些任务描写具体的，四个分句在描写上有什么相同和不同之处，做批注。

（1）

交流相同之处。

A 用了神态和动作来写人物特征。（描写手法）

B 先介绍人物，再写看书情景。（描写顺序）

C 作者都是在写他们认真看书的样子。（描写内容）

（2）

交流四个分句在写法上的不同。

A 写小姑娘时，还加上了自己的联想。

B 每个人读书的样子都是不同的。

3.

选择四个人物中的一位，交流作者是怎样具体写出他（她）完全沉醉的样子。

4.

师生配合朗读。

总结：闻着这满屋的书香，看着人们求知若渴的样子，作者是感慨万千。

板书：求知若渴

四、总结全文，感受大家对知识的渴求

3

1.

作者发出了这样的感慨——他似乎告诉了我们什么，到底是什么呢》谁能来说一说。

师总结全文：今天我们一起学习了第二十七课，读课题。这篇课文以事情发展的先后顺序，写了图书馆——大门口，书架前，阅览区，三个场景，作者以部分描写整体，抓住不同的人的年龄动作神态等特点，把人们求知若渴的样子，栩栩如生的展现在我们眼前，给我们留下了深刻的印象。

下课后，大家可以去试着背一背第五自然段，留下这精彩的语言。第二，仿照第五自然段的写法，写一写同学们认真读书时的小镜头。

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