16 人类的“老师”精品学案

《人类的“老师”》

教学目标:

1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。

2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。

教学重难点:

1.学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解仿生学的知识。

教学准备

1.生字,新词卡片。

2.搜集生物充任人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、质疑课题,导入新课

1.谈话引入:同学们,你们心目中的老师是什么样的?

2.读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?

二、初读课文,自主学字

1.让同学自由朗读课文,借助拼音或工具书准确识记生字。

2.指名读课文,师生一起正音。

3.鼓励同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自身理解词语的意思。

4.检查学生学习生字的情况。用“找朋友识字”的方式,让同学来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5.全体同学练习朗读全文,指导同学读通顺。

6.要求同学默读课文,并回答开课时提出的问题:

(1)课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先自

己用笔画出来,再说一说。

(2)从同学的汇报中引导同学快速读课文一、二自然段,想想文中写

了谁是人类的“老师”?为什么称它是人类的老师?(科学家根据蝙蝠飞行的秘密,得到启示发明了雷达。)

(3)“其实,自然界可以充任人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引

导同学读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)

三、紧扣课题,深入理解

1.依照自身喜欢的方式,选择自身最感兴趣的段落读一读。

2.先跟同桌说一说自身为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3.学习第三段,引导要点:

这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓——防止机毁人亡的飞机)

为什么说蜻蜓是人类的老师?在同学回答的过程中引导同学联系生活实

际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思;抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有

一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”(又研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点制造出许多具有各种优良性能的新式飞机。)

4.学习第四段。

(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸——轮船)

(2)在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度)。”

5.学习第五、六段。

(1)出示一个鸡蛋,让同学来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。并提问:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到了什么启发?(回答,板书:鸡蛋壳的“薄壳结构”——既轻便又省料的建筑物)

(2)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请同学们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读,汇报。在同学汇报的同时。出示ppt的题,让同学在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了_____________。

③人们模仿_____________。

6.学习第七段。

过渡:是啊,自然界的生物教给俺们的真多啊,请同学们齐读课文最后一段吧。

7.引导回顾全文,了解课文“总—分—总”的结构。

8.讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?

启发:思考生活中的问题,是发明创造的源泉;发现自然界的奥秘,

是发明创造的灵感。

四、拓展思维,训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。

板书:

16 人类的“教师”总人类的老师不止是蝙蝠

分蜻蜓——飞机

流线体、提速鲸——轮船薄壳结构、坚固鸡蛋——建筑物

……

总生物界有很多人类的老师

相关资料:

1.仿生学是研究生物系统的结构和性质,为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

2.建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑,模仿股骨结构建造的立柱,既消除力特别集中的区域,又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结海豚皮包敷在船舰外壳上,可减少航行湍流,提高航速。交通上模仿青蛙的

眼睛制成了电子蛙眼。