27 图书馆里的小镜头公开课教案

“主题教学研究课”教学设计活页

学校

竞存小学 执教者

陈瑾

时间 2017.11、27 学科

语文 研究主题：新课程标准下小学高年级语文教学与多元性评价相结合

研究背景与说明：新课程标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。因为学生的个体有差异，学生的发展是多元化的，因此需要多元化的评价机制来激励学生、鼓舞学生，提高小学语文课堂教学的效率，激发学生的潜能，开启学生的心智。让学生在一种始终宽松、和谐、民主、发展的评价空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验。

课 题

27、图书馆里的小镜头

课型

新授

《图书馆里的小镜头》写于1976年文化大革命后，作者将镜头对准图书馆，一个个小镜头把不同年龄、不同职业、不同性格的人，在文革后对知识的渴求通过写实的手法，细腻的笔触呈现在读者面前，而镜头式的取景、描写使文章极有代表性。这其中既有围绕众多人物进行局部描写，也不乏有围绕一个人物的细节描写，那富有变化的角度，生动形象的描摹使人物活灵活现，跃然纸上。

课文可分为三段：第一段（第1节）开门见山，作者总述偏爱图书馆里的一个个小镜头；第二段（第2－5节）按时间顺序分述不同人物进馆、选书和看书的一个个小镜头；第三段（第6节）总结图书馆里的小镜头给自己的启示。

第六单元的主题是与书为友，走进名家，课文是本单元的第二篇课文，通过学习了解当时人们浓浓的读书氛围，从而激发热爱读书的热情。单元的训练重点是要学会边读边思，学会在阅读教材分析

中提出问题，解决问题。本篇课文的学习，在前一课《读书再读书》的基础上，继续指导学生学会边读边思、并抓住前后矛盾的词语进行提问并解决的方法。

《图书馆里小镜头》一文虽然没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。本篇课文在写作方法上很有借鉴，一个是第2、3小节的局部描写，另一个是第5小节的细节描写，都是值得指导与运用的。

词句解析。

（1）对句子的理解。读句子，说说句子中前后矛盾的词语是否真的矛盾？这样写说明了什么？

要求：先辨析这对词语的意思，再说说文中指什么，最后说说说明了什么。

①宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

不矛盾，因为“宽敞”的意思是宽阔；宽大。“拥挤”的意思是人物或车船等密集﹐挤在一起。文中指虽然图书馆非常的

1

大，但人很多确实觉得很挤。用了这组词说明来图书馆人很多。

②似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

这一组词不矛盾，因为“封闭”的意思是严密盖住或关住使不能通行或随便打开。“清新”的意思是清爽而新鲜。文中指图书馆虽然关闭了一整夜，空气不流通，肯定有些浑浊，但对于那些学习如饥似渴的人们来说并不觉得，因为只要一进图书馆，想到马上能选到自己喜爱的书了，内心觉得清爽、舒畅。说明人们非常爱读书。

（2）对词语的理解。

争先恐后：争着向前，惟恐落后。

宽敞：宽阔、宽大。

拥挤：人物或车船等密集﹐挤在一起。

封闭：严密盖住或关住使不能通行或随便打开。

清新：清爽而新鲜。

细腻：精细光滑。

本班学生的学习习惯比较好，特别是预习习惯，所以在课前，设计了多个题型的预习题目，通过自学，看看学生能学会多少，还需要讲解多少。字词的学习主要是自学为主，课上同桌合作检测为主；对课文的理解、感受等，主要是通过课前预习、课上的再次学习、交流感受等，真正理解作者的写作主旨。

学习局部描写和细节描写是本节课的一个重点，也是学生的难点，教学的时候预设通过自学学会了什么，再有重点地进行指导与归纳，让学生了解这两个写作手法，再通过看一组照片，指学情分析

导学生抓住神态、动作等进行细节描写，课上先说一说，课后布置提高题的练习，希望一半学生能掌握这个写作特点。

本单元的训练主题是边读边思，在阅读中提提问题，并解决。本课主要是抓住看似前后矛盾的词语进行提问并解决，这也是学生的学习难点。教学中将通过词语比较、文中指什么、说明了什么的步骤来感受词语的表达作用。

本次主题是新课程标准下小学高年级语文教学与多元性评价相结合，在教学的过程中教师、学生进行适时评价。学习结束学生对于课堂学习进行自我评价和相互评价。激发学生的潜能，不断获得成功的体验。

1、自主学习生字，读准多音字“纤、悄”，正确书写“腻”。理解“争先恐后、宽敞、拥挤、封闭、清新、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。

2、正确有感情地朗读课文，背出第5小节。

教学目标

3、学习作者局部描写和细节描写的写作方法，模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。

4、抓住前后矛盾的词语进行提问，并解决。

5、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

2

以读为本，理解课文内容。引导学生积极主动参与学习，逐步深入文本，渐渐对文本有所感悟和思考，通过图书馆里不同的研究

目标

小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。在教学的过程中教师、学生进行适时评价。学习结束学生对于课堂学习进行自我评价和相互评价。激发学生的潜能，不断获“研究目标”驱动单

教学

措施

得成功的体验。

1、在按照学习单合作学习这个环节进行相互评价，促进合作学习的有效性，提高学生的学习能力和评价能力。

2、在观察细节想象说话环节中进行自我评价，帮助学掌握写作方法。

3、学习结束学生完成评价表格，对自己对同伴的学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果作出正确客观的评价，从而激发学习的潜能，不断获得成功的体验。

1、学习作者进行局部描写和细节描写的写作方法，模仿课教学重点

文第5小节的写法，结合学习生活中的小镜头进行细节描写。

2、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

1、抓住前后矛盾的词语进行提问，并解决。

教学难点

2、掌握如何把握各种不同的人看书时的动作、神态进行细节描写的写作方法。

课前准备

教学

环节

课前活动一、了解镜头、揭示课题

教师：课件

学生：按要求预习。

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

用学生们校园生活的照片来激发学生的兴趣，感受一个个镜头留下的瞬间身影。

背景的介绍，体现了“学生好学的”的生本教育的理念。由于学生对图书馆没有实践体验，又与当时的生活背景相离甚远，所以，背景的介绍，能帮助学生了解当时设计意图

1、媒体出示，欣赏一组照片。

这一个个小镜头，记录下了我们精彩的瞬间。热爱生活的人，总善于捕捉那一个个精彩的小镜头。

2、揭示课题：今天我们所要学习的课文中，作者就特别偏爱图书馆里的小镜头。

齐读课题

板书：27 图书馆里的小镜头

倾听

3、介绍背景：这篇文章写于

1976年，在这之前的十年间，

中国经历了一场文化的灾难。

1976年之后，整个社会重新掀

起了读书的高潮，人们纷纷涌3

二、反馈预习、理清线索

三、细读2、3小节、学习局部描写

进了图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上了图书管里的一个个小镜头。

的情况，进而能比较快地感受当时人们热爱读书的浓浓氛围。

大量预习作业的完成与检测，也体现了自主学习的教学策略，优化了教学方法通过引读，帮助学生对文本内容有整体感知。

采用合作学习的策略，感受人多；学生通过合作学习会的就不讲了，学生不会的再教。

“合作学习”呼应教学措施1

1、组织交流预习作业1—4题

同桌交流预习作2、大组交流

业

（1）随机正音：糙、纤、悄。

读读词语

（2）指导“腻”的书写。

（3）了解有哪些小镜头

随机板书

（一）细读第2小节，学习局部描写

1、课件出示第二小节，引读

2、出示课件：你从这些描写中读懂了什么？或者感受到了什么？或者有什么问题提提，并想办法解决。同桌一起讨论讨论。

3、组织交流：

（随机指导学生明白：从不同的发型、不同的鞋子看出来图书馆的年龄不同、性别不同、职业不同，进而感受人多，了解什么是局部描写；学习短句的作用：短小精悍，富有节奏感，感受人们的急切心情；对前后看似矛盾的词语进行提问，并解决……）

随机板书：人多

随机总结：发型和鞋子都是人体的一个部位，我们把它称之为局部，这样的描写，就叫局部描写。

（二）细读第3小节，再学局

交流

和老师一起读读

学生自我评价

同桌学习

关注C类生

交流、读读句子、

比较句子提提问设计对前后看似矛盾题，并解决

A、B类学生回答

理解什么是局部描写。

根据要求、自学

个别辅导C类生

的词语提问，是关注了本单元的重点：边读边思，提出问题，解决问题。

学习写作方法。

4

四、细读第5小节，学部描写

1、总结学习方法：

2、提出自学要求：

3、组织交流：

（随机指导学生明白：人们很爱书；到图书馆里的人很多；感受短句的精彩；掌握对看似交流

读读句子，说说感受

交流

在合作学习的基础上，利用学法，进行自主学习，再次感受课文抓住特征进行局部描写的方法。

巩固学法，学会局部描写的作用。

理解抓住特征来进行局部描写。

采用自主学习策略，

让学生静静感受人们看书的镜头，感受抓住神态、动作进行细节描写的写作方法。

前后矛盾的词语提问并解决）

随机板书：爱书

4、总结：为什么作者在大门口要选取头发、鞋子来局部描写，而在选书的时候抓住眼睛和手来描写？

1、过渡：图书馆里骚动了一

读读第5小节，做做动作，想想。

C类生回答

习细节描写

阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显

得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……

2、读读第5小节，做做动作，

想想这一次作者在看书的镜头中描写了几个人？

3、交流。 4、分句学习

（1）出示课件：引读（小伙子）：说说这里作者抓住了什么描写的？理解：伏案疾书

交流

A、B类学生交流

（2）出示课件：引读（姑娘）：自由说

说说这里抓住了什么来写的？理解贪婪、甩。

（3）出示课件、引读（描写老人）：理解费力的意思。

交流

（4）出示课件：引读（小孩）：

理解吃力。

5、这些小镜头，可以用第四小节中的哪个词语来概括？

板书：沉醉

观察、自由说、A

5

五、总结选材特点及表6、总结：作者抓住不同人物动作和神情进行了非常细致地描写，这就叫细节描写。

7、出示一组照片，指导细节描写。

１、理解“忘不了、似乎明白类生交流

A、B类学生交流。

思考、交流

齐读有关热爱读书的句子。

学生对本节课的学习情况进行自我评价

通过进馆、选书、看书的几个小镜头的学习，让学生明白作者告诉我们，要热爱读书。

培养学生的评价能力，激发学习的积极性。

现的主题。

了”的具体含义。 （1）看到人们如此专注，如

六、学生自我评价

七、作业布置

饥似渴地阅读着各类书籍，作者没有打扰他们，悄无声息地离开了，可这生活中的小镜头，作者怎么也忘不了，他忘不了的是什么呢？ （2）结尾作者很含蓄地说：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？你能告诉大家吗？

2、小结：书是人类进步的阶梯，知识给世界带来光明，给人类增长财富。让我们热爱读书吧！

见评价单

进馆 人多 局部描写

板书 27、图书馆里的小镜头 选书 爱书 细节描写 看书 沉醉

6

【27《图书馆里的小镜头》一课认知水平双向细目表】

模块

教学内容

多音字“悄”在“悄无声息”一词中的读音，多音字“纤”在“纤细”一词中的读音

理解词语

“封闭、粗糙、细腻、伏案疾书、骚动”等词语的书写

文中相关词语“争先恐后、宽敞、拥挤、封闭、清新、细腻、小心翼翼”等的理解

课文的默读、有感情朗读

重点围绕文章的局部描写和细节描写展开学习，体会人们如饥似渴地努力学习的精神风貌

通过质疑解疑体会去图书馆的人多，爱惜书籍并热爱阅读

体会局部描写和细节描写在文中的作用，并尝试运用细节描写仿写一个小镜头

√

√

学***

知道

√

理解

运用

综合

√

√

阅读理解

√

√

√

附：27、图书馆里的小镜头 预习作业

一、注音、组词

1、给下列带点的字注音

粗糙（

）

细腻（

）

骚动（

）

贪婪（

）

铰（

）

．．．．．自己另外学会的生字和拼音是

2、给多音字注音、组词

纤（

）（

）

悄（

）（

）

（

）（

）

（

）（

）

二、解释词语

争先恐后、宽敞、拥挤、封闭、清新、细腻、小心翼翼

除此以外，我还理解了

等词语。

三、找出文中下列词语的反义词

拥挤（

）

封闭（

）

细腻（

）

宽大（

）平静（

）

四、梳理线索

7

1、课文中的小镜头有哪些？（用词语概括）

课文哪几个小节详细描写了这些小镜头？

2、作者分别在图书馆的哪些地方取景的？

五、感悟体会

1、作者想通过这些小镜头告诉我们什么？从中你得到了什么启示？

2、读句子，提提问题，试着解答。

（1）宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

．．．．问题：宽敞和拥挤矛盾吗？为什么？

（是否矛盾） （为什么：因为“宽敞”的意思是（ ）“拥挤”的意思是（ ）。文中指（ ）用上了这组词说明（ ）

（2）似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

．．．．

3、针对课文，再提至少2个问题，写在书上。

课堂教学评价表

年级班级

学号

姓名

内容

评价内容

☆☆☆

积极交流讨论，有合作学习

正确的见解；能征对句子矛盾处提问并解疑。（

）

仔细观察人物神想象说话

态动作，合理想象。

（

）

能积极举手发言；基本上能做到举手发学习习惯

他人回答时能安静倾听。

（

）

总计星数

8 27、图书馆里的小镜头

评价等第（在相应的（

）里打√）

☆☆

参与交流讨论，有自己的见解；能征对句子矛☆

在同伴帮助下参与讨论，能征对句子评价主体

同桌

评价方式

互评

盾处提问并解疑。（

）

矛盾处提问。（

）

观察比较仔细，基本做到了想象合理。

（

）

观察不够仔细，想象不够合理。

（

）

几乎不举手发言；有倾听。

（

）

老师

师评

自己

自评

言；他人回答时能倾听。

他人回答时几乎没（

）

（

）颗星

9