27 图书馆里的小镜头优秀说课稿

图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：

一、谈话引入：

1、（板书：小镜头）跟着老师做，你们现在看到的就是一个个小镜头。同学们，热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。看！每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——齐读课题。通过这些在图书馆里拍摄的小镜头又会让我们感受到些什么呢？自由朗读课文，想一想：作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

二、学习课文：

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准，重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

2、交流：作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？ （板书：大门口 借书区 阅览区）

3、小结

（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。

1、

请同学们快速读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用横线划出有关的语句。

（边交流边出示四组短句）说说在这四个镜头里你分别看见的是什么？（板书：发型、鞋子、眼睛、手）

2、这些镜头里的对象有什么共同的特点？（板书：局部）

1

3、引读（板书：男女老少）；而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（板书：各行各业）

4、同学们再看看这几句话，在语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？

（1）交流，小结：都是短句，很有节奏感

（2）指导朗读。

（3）为什么这样写？交流，出示：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。 指导朗读。

5、质疑：（1）宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。（2）人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

6、人们来到了借书区，作者却又将镜头对准了人物的眼睛和手，读读句子，你感受到了什么？ 指导朗读。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。

1、自由读第5节，想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？用直线划出来。 交流，小结：作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。再读读这段话，说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。

2、学习描写姑娘的句子：

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；

（1）自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

交流，重点指导：“贪婪地扫着”、“甩”、“要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了”

（2）小结：（板书：神态 动作 细节描写）

（3）指导朗读

3、自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

（1）交流并反复朗读。

（2）小结：刚才我们抓住人们细微的神态、细小的动作这些细节进行品味，充分地感受到了人们是那样——我们一起读一读第5节。

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4、试着根据提示背节5 三、总结，升华

1、齐读最后一节。我似乎明白了什么，是什么呢？

2、小练笔：其实图书馆里还有很多人也在认真读书呢，你能选择一个人展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节进行描写吗？自己练说。

交流。

课后写下来。

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