27 图书馆里的小镜头名师教学设计1

27、图书馆里的小镜头

嘉定区叶城小学 张敏

【教学目标】

1、在阅读中理解“贪婪、小心翼翼、伏案疾书”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，学习抓住人物的局部特征和神态动作描写的写作方法。

3、通过图书馆里的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，感受人们对知识的渴求。

【教学重难点】学习抓住人物的局部特征和神态动作描写的写作方法。

【教学准备】教具：课件，相关照片。

【教学过程】

一、揭示课题，初读感知

1、生活中有许多精彩的画面，我们称之为小镜头。今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看他记录下的——图书馆里的小镜头。 2、出示课题，齐读。

（

板书：图书馆里的小镜头）

3、作者在图书馆里撷取了哪几个小镜头？ （交流，板书：进门、选书、看书）

喔，图书馆里的小镜头是按照人们进门、选书、看书这件事情发展的先后顺序来写的。

二、深入学习，体会写法

（一）细读品味，学习第2节

1、轻声读第2节人们进馆的小镜头，思考：从这个小镜头中你了解到了哪些信息？

▲预设一：人多

（1）从“争先恐后、涌、拥挤”中看出人多。

人们争先恐后地来图书馆，说明人们——心情迫切。

将人们急切的心情读出来。（指名读２，齐读。）

（２）此时――宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

句中加点词好像有点儿矛盾，你是怎样理解的？ (图书馆本身是宽敞的，但是来读书的人太多了，才觉得里面拥挤了。那么多人都争先恐后去读书，可见他们是多么地想读书。) ▲预设二：各种各样（1）你从哪里看出来来图书馆的人是“各种各样”的？

交流． 喔，作者选取的角度是―――（板书：头发、鞋子）

（2）猜一猜，来图书馆的都是些什么人呢？

出示：留披肩长发的（

），梳辫子的（

），剃平头的（

），梳分头的（

），黑发的（

），白发1

的（

）……穿皮鞋的（体面职业），穿布鞋的（体力劳动者），穿球鞋的（运动员），鞋跟高的（时尚女青年），鞋跟矮的（男女老少都可以）……

同桌讨论、交流。

（3）小结：这个小镜头在写人的外貌时，不写他整体的样子，而是抓住头发、鞋子这些局部来描写，我们叫做局部描写。

（板书：局部描写）

这么多的人，有男有女有老有少，这些人的职业身份也不一样，来自——各个行业。但是他们什么是一样的？(急切地想看书的心情是一样的。) 再读句子，这次读快一点，有节奏一点，体会一下各种各样的人着急进图书馆的心情。

（二）小组合作，学习第3节。

过渡：第2节描写了进馆的小镜头，告诉了我们——男女老少、各行各业的人都急迫地想要进图书馆。第3节和第2节在写作手法上有类似的地方，下面请大家以四人小组为单位，合作学习第3节。讨论：1、第2、3两节选取的角度有何不同？为什么这样选取？2、这么多眼睛和手，它们的不同点和相同点是什么？

3、交流：（1）第３节选择的角度：眼睛、手

（板书：眼睛 手）

为什么要选择这些角度来写呢？

进馆时抓住人物的头发、鞋子是因为——(进图书馆的人那么多，走得那么急，所以作者的小镜头选取了人群中最显眼的——上面的头发和下面的鞋子，可见镜头的选择很科学。难怪人们描写人多时常说：人头攒动、摩肩接踵。) 选书时写到了眼和手又是因为——(选书当然用眼睛看，选完用手拿，所以作者必然选择这两个特征来描写。)

看来，作者小镜头的选择是有依据、有代表性的。

（通过朗读再来体会一下局部描写，男女生读）

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……

那双眼皮，那丹凤眼……极温柔的抚摸着……

(２)这么多眼睛和手，它们的不同点和相同点是什么？

(不同点——反映了不同性别、不同年龄、不同职业。相同点：爱读书。

从哪里感受到爱读书？不同的眼睛都盯着自己要找的书，选书很认真。不同的手都小心翼翼地拿书，对书本很爱惜。怎么爱惜的？就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……生活中，谁会这样摸着你？爸爸妈妈这样抚摸你表示他们——？所以这里表达的是人们对书本的——爱啊！)

（板书：爱读书）

小结：各种各样的人都爱惜书，爱读书，可见人们对书本、对知识多么热爱！

第３节也有一个看似矛盾的句子，来读一读，你是怎么理解的？

(封闭了一夜的图书馆，空气2

是浑浊的。可是当爱读书的人们捧着自己心爱的图书时，没有什么比浓浓的墨香、书卷气更清新的气味了。)

感受着浓浓的墨香--- (引读)：那双眼皮……脸蛋儿……

（三）学习第5节。

1、过渡：图书馆里骚动了一阵之后——引读第4节。

2、哪些人沉醉在书的海洋里了？圈一圈。

图书馆里看书的人那么多，为什么要从这四类人的角度来写呢？他们分别代表了什么？

（交流板书：小伙子、姑娘、老人、孩子）

小结：这四个人物代表男女老少，是典型人物，所以作者对他们进行了特写。

3、请你选择其中一类人物，圈一圈关键词，说说从中感受到了什么？

交流：你选择的是哪个人物，圈了哪些词，说说你的感受。

A、小伙子： 伏案疾书：做动作。很想把书中的知识都记下来，装在自己的脑中，突出求知若渴。

皱紧眉头：为什么会皱紧眉头？(边读边思考，读得很投入。）

请男生把这种投入读出来。(男生读) B、姑娘：

贪婪：是个贬义词，在这里表示姑娘对知识的——渴求，其实是在称赞姑娘，情感色彩发生了变化。

扫着：看书的速度快，求知若渴。

甩：连用手去整理头发的时间都不愿浪费。

铰：爱美之心人皆有之，可是这位小姑娘因为刘海打扰她读书了，恨不得把刘海都剪了。说明她读书——顾不得美，都入迷了。

(想象说话）姑娘心想：这刘海真碍事，真想拿把剪刀把它铰了。

请女生把这种求知若渴的样子读出来。(女生读) C、老人：老人的举动说明什么？

眯＼拿得远远的＼费力，舍不得把书放下：老人年纪大了，眼看不清了，读书很费劲，依然坚持读书，说明他读得很努力。

同桌模仿动作，另一人读．

请左边两组同学模仿着老人的样子来读一读。

D、孩子：请右边两组同学边做动作边读。

趴、指、一个字一个字、吃力：小孩子识字少，一个字一个字地念，说明读得很有兴趣。3

很专注。

小结：作者抓住了四类人物的什么描写，把他们读书的样子写具体了？。

是啊，作者抓住不同人物的不同特点，通过对这些细微的神态、动作的描写，我们称之为――细节描写，使我们充分地感受到整个社会，无论男女老少，各行各业都——爱读书。

（板书：细节描写）

分组朗读(读出他们让人感动的认真) 5、我们在写作中，可以借鉴作者对人物动作神态描写的方法。瞧，这是地铁上的一组小镜头。请你学着课文的样子选择其中一幅图来说一说。出示：地铁上的小镜头

练习说话。

6、从地铁返回图书馆，我们看到无论男女老少，都完全沉醉于书海。引读第６节：我没有打扰任何人……到底是什么呢？（必须抓紧时间孜孜不倦地学习，学无止境，努力学习、渴求知识的精神风貌……）

三、交代背景，总结全文。

1、今天，我们跟随作者在图书馆看到了几组小镜头，有的抓住外貌进行局部描写，有的抓住神态动作进行细节描写，凸显了不同人物的特征。镜头虽小，却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年，当时文化大革命刚刚结束，人们想把文化知识尽快补回来，所以整个社会重新掀起了一股读书的热潮。 (了解时代背景) 2、难怪作者说：引读第一节。

更偏爱图书馆里的小镜头是因为―――(图书馆里，人们孜孜不倦、渴求知识的学习精神深深感染了我，使我深受启发。)

3、其实我们身边的小镜头很多，瞧，这是同学们学习运动时的小镜头。课后就请大家模仿第5节的写法，抓住同学学习运动时的动作、神态，写一个小镜头。

【作业】

1、背诵第5节。

2、模仿第5节的写法，抓住同学学习运动时的动作、神态，写一个小镜头。

(可选择1－4个人物来具体描写) 【板书设计】

进门 头发、鞋子

（局部描写）

27、图书馆里的小镜头

选书 眼睛、手 (爱读书) 读书 小伙子、姑娘 （细节描写）

4

老人、孩子

5