小数的性质教案教学设计

小数的性质

一、教学内容:冀教版小学数学四年级下P67——68。

小数的性质是一节概念教学课,是在学生学习了“小数的意义”、“认识小数数位表”、“比较大小”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。

二、教学目标:

1、在具体情境中,经历认识小数性质的过程。

2、知道小数的性质,理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变的道理。

3、在观察、比较、归纳等数学活动中,能进行有条理的思考,感受数学结论的合理性。教材的重点和难点:

三、重难点

教学重点:理解小数性质。

教学难点:理解相等小数性的不同意义。

四、教学过程:

一、导入

师:天气逐渐热了,红红想吃冰棍了。可她发现她的最爱“巧乐兹”有的商店标价是2.5元,有的商店标价是2.50元。她到底该从哪家买呢?

学生自由交流。

师:相信学习了今天的课,你就会有正确答案了!

二、探索新知

《1》数据比较

1、示“(1)把5分米、50厘米、500毫米改写成以‘米’为单位的小数。”

2、学生试自做后,交流。

生A:5分米=0.5米

50厘米=5分米=0.5米

500毫米=50厘米=5分米=0.5米

生B:5分米=5/10米=0.5米

50厘米=50/100米=0.50米

500毫米=500/1000米=0.500米

3、师:下面请大家在米尺中分别找到5分米、50厘米、500毫米。师:你发现了什么?

生:都是一个地方。

师:那可以得到什么样的结论呢?

生答,师完善板书:0.5米=0.50米=0.500米

4、师:观察这三个小数你有什么发现?

(小数末尾的0对小数的大小没有影响,大小相等,意义不同)《2》直观比较

师:生活中的小数可不都是以米作单位的,那我们随意给两个小数,怎么知道他们相不相等呢?

1、出示0.3 0.30图

师:观察用小数表示的涂色面积,你发现了什么?

2、学生自由回答

生:平均分的份数不同,涂色面积一样大。

生:意义不同,大小相等。

师板书:0.3=0.30

三、总结性质

1、观察:0.5米=0.50米=0.500米

0.3=0.30

2、师:你能试着用自己的语言描述这种情况吗?

小数的末尾添上"0"或去掉"0",小数的大小不变,这叫做小数的性质。板书课题:小数的性质

3、如果把“小数”改成“小数点”可以吗?

如果把“末尾”改成“后面”可以吗?为什么?

4、到现在,你知道红红该如何做了吗?

四、兔博士网站

五、实际应用

智力游戏。谁可以在5、50、500之间划上等号,并使之相等。