5 古诗两首获奖说课稿

《古诗两首》

教学目标:

1、学会本课生字。

2、让学生诵读、背诵并默写两首古诗。

3、用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情。激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。

教学准备:

教师:准备课件

学生:收集与“咏春”古诗相关的诗句。

教学课时: 2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入课题

l.孩子们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天,能向大家说说你眼中的春天吗? (春天,小草发芽了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,粉红的桃花开了,小燕子也飞回来了,小朋友们快乐的放起了风筝。) 2.是啊,春天是个五彩缤纷的季节,令人心旷神怡,正因为春天的美丽,从古到今,有许多诗人赞美春天并留下了很多优美的诗篇。想知道古人眼中的春天是怎样的吗?今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。

3、请孩子们齐读课题:(生齐读:5古诗两首)

二、出示《春江晓景》图,简介背景,解题

1.简介惠崇。师:大家看这幅画,它是北宋有名的僧人惠崇画的,惠崇是著名的画家,善于画鹅、雁等禽与河湖等水景。

2.这幅图上画了些什么呢?(指名:盛开的桃花,江水、嬉戏的鸭子、蒌蒿、芦笋。)从这些景物中,我们感受到了画上画的是什么季节?(生齐:是春天)是呀,这幅画画的就是初春江南的景色,《惠崇春江晓景》这首诗就是苏轼为好友惠崇的这幅画题写的,所以这首诗是一首题画诗。

3.简介诗人苏轼:

苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

过渡:今天这节课,我们先学习第一首古诗《惠崇春江晓景》。

三、初读古诗,熟读成诵

1.请大家翻到16页,选择自己喜欢的方式读读这首诗,读的时候请大家借助拼音,注意读准字音,看清字形,读通古诗。(生自由读古诗)

(1)出示词语卡片:

“惠崇”“蒌蒿”“河豚”。

指名读,齐读词语。

“蒌蒿”是一种野生的植物,孩子们在注释里已经看到了,那你们有什么办法记住这个词呢?(指名:利用偏旁想意思。它们都是草字头,说明和植物有关,而且都是形声字,并且是上形下声的字。)“崇”特别要注意读准翘舌音,我们一起读读,(崇崇)你怎样记住它呢?(指名:山加姓宗的宗就是崇,用加一加的办法来记。)可

以组什么词?(指名:崇高、崇敬、崇拜)。“惠”是心字底,上下结构,和老师一起书空这个字,(书空“惠”字)它还是实惠、优惠、恩惠的“惠”。

“河豚”(课件出示河豚资料)师解说:是一种肉味鲜美,但卵巢、血液和肝脏有巨毒的鱼。“豚”又怎样记住它呢?(指名:换偏旁来记,把“家乡”的“家”字的宝盖头换成月字旁就是“豚”)

(2)把词语送回诗中去,老师相信孩子们会读得更好。

2、读古诗要读出节奏才能读出它的韵味来,听古诗朗读,待会儿请个孩子上台来给古诗画出节奏线。(2/2/3)

3、先男女比赛读、再齐读。

四、理解诗意,体会情感

1、请孩子们用自己喜欢的方式再读读古诗,想想你能读懂些什么?还有哪些不懂的地方,勾画出来。

2、看课后注释,想诗句意思。将自己还未明白的地方与同桌讨论。

3、根据自己的理解,猜一猜诗句的意思,同桌互相交流。

4、师生对学习中普遍存在的问题进行讨论。

(1)出示第一句古诗(齐读)我们齐读第一句古诗

“三两枝”是说桃花只有三两枝吗?(指名:不是,是指桃花才开了几枝)这说明了什么?(指名:这说明了是初春时节。)这句诗里面,哪些是画上的景物?(指名:竹林外的桃花,戏水的鸭子)春天江水温暖,群鸭最先感觉到。老师和同学都想知道你是从哪句诗知道的。读出来。春天江水温暖,我们看得见吗?这一句是诗人怎样体

会到的呢?(指名。

(变换方式读诗句)

过渡:多么聪明的一群孩子啊!知道了这么多,还有哪些是通过图上的景物联想到的呢?我们一起来讨论讨论。

(指名:正是河豚欲上时。)

(2)出示第二句古诗(齐读)我们齐读第二句古诗

这句诗里面,哪些是画上的景物?(指名:蒌蒿、芦芽)哪些是通过图上的景物联想到的呢?(指名:河豚欲上,这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,因为蒌蒿和芦笋是烹饪河豚的好佐料,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦笋冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

(3)诗人从哪些景物感受到了春天的美呢?谁能用自己的话来说说这首诗中描绘的春天吧!(指名:粉红粉红的桃花开了,有的花瓣全展开了,有的才开了两三片花瓣,有的还是花骨朵,美极了;江水碧绿碧绿的,微风吹来,江面泛起一圈一圈的波纹;可爱的小鸭子在江水中游玩嬉戏;蒌蒿、芦芽刚发出新芽,到处都是,绿绿的,嫩嫩的,春天真美呀!)

5、谁来说说诗句的意思。(指名:竹林外几枝桃花初放,鸭子最先觉察到春天江水的回暖。河滩上蒌蒿满地,芦笋开始抽芽,此时正是河豚逆流而上的时候。)

6、读了这首诗,你从中感受到了什么?(指名:我感受到了江南的春天很美。我还感受到了诗人对春天的喜爱和赞美之情。)五、指导感情朗读,背诵古诗

(1)(我们一起朗读这首诗吧!朗读的时候要注意诗的节奏、语

调、语速,还可以加上动作,像古人一样摇头晃脑地读)。自由读、分组比赛读、齐读。

(2)

师:这么美的面面,咱们也来学惠崇,用灵巧的小手把这美丽的画画出来。也可以把你对诗意的体会画出来。画好后,一边欣赏,一边读。师读古诗。

(2)投影出示学生的画。

你能给这美丽的画卷配上优美的诗吗?( 师读古诗。)

还有小诗人想给自己的画配上诗吗?( 师读古诗。)

六、课后作业

抄写字词,默写古诗。

七、板书设计

5、古诗两首

惠崇春江晓景

初春胜景:桃花、蒌蒿、芦芽

景中联想:春江水暖、河豚欲上

作者情感:喜春惜春

第二课时

一、谈话导入新课

我们一年有二十四个节气,谁能说一说有关清明这个节气、节日?(指名:每年四月四日、五日或六日为清明节,在二十四个节气中,清明既是节气,又是节日。清明节的习俗是丰富有趣的,除

了祭祖扫墓,还有踏青郊游、荡秋千、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。)

这节课我们就来学习有关《清明》的古诗,请孩子们打开书,翻到第五课我们继续来学习。

二、出示《清明》古诗,简介诗人

这首诗是唐代著名的诗人与古文家杜牧所写的,人称“小杜”。

三、初读古诗,熟读成诵

1、请大家翻到17页,选择自己喜欢的方式读读这首诗,读的时候请大家借助拼音,注意读准字音,看清字形,读通古诗。

(1)出示词语卡片:

断魂(指名读,齐读)“魂”是云加鬼组成的,就是指魂魄、鬼魂,在诗里,“断魂”是指心情有些茫然、惆怅。

(2)把词语送回古诗中去,老师相信孩子们会读得更好。

2、读古诗要读出节奏才能读出它的韵味来,听故事朗读,待会儿请个孩子上台来给古诗画出节奏线。(2/2/3)

3、先男女比赛读、再齐读。

四、理解诗意,体会情感

1、请孩子们用自己喜欢的方式再读读古诗,想想你能读懂些什么?还有哪些不懂的地方,勾画出来。

2、看课后注释,想诗句意思。将自己还未明白的地方与同桌讨论。

3、根据自己的理解,猜一猜诗句的意思,同桌互相交流。

4、

(1)出示第一句古诗(齐读)我们齐读第一句古诗

(2)指名读。

(3)师:读了这两行诗,你有什么要问的?“雨纷纷”是什么意思?路上行人为什么“欲断魂”?这时他的心情如何?

2、学习第二句(课件出示第三四行):我们齐读第一句古诗(1)出示句子,指名读、齐读。

师:想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?

5、谁来说说诗句的意思。(指名:清明节这一天,细雨蒙蒙,路上的行人心情不由得有些茫然、惆怅,想找个酒家喝点酒冲淡这种心绪,向牧童询问何处有酒家,他用手势告诉我:就在远处的杏花村中。)

6、读了这首诗,你从中感受到了什么?

诗人远离故乡,又逢细雨绵绵,在清明节这天,去为死去的亲人扫墓,我们想一下他的心情怎样?(指名:抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅、悲伤、茫然的心情。)

五、指导感情朗读,背诵古诗

(1)指导学生有感情地朗读。(朗读的时候要注意诗的节奏、语调、语速,还可以加上动作,像古人一样摇头晃脑地读)。自由读、分组比赛读、齐读。

(2)边读边想象诗中描绘的画面。

六、课外延伸,学会积累

孩子们,《惠崇春江晓景》和《清明》这两首诗都是描写春天的,但诗人笔下的春天各不相同。第一首诗《惠崇春江晓景》表达诗人对春天的喜爱,第二首诗《清明》表达了诗人惆怅、茫然的心情。

老师还收集了其他写春天的诗句,想和孩子们一起分享。

1.课件出示诗句。

2.齐读诗句。

等闲识得春风面,

万紫千红总是春。

宋·朱熹《春日》

好雨知时节,

当春乃发生。

唐·杜甫《春夜喜雨》

池塘牛春草,

园柳变鸣禽。

南北朝·谢灵运《登池上楼》

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

——唐·白居易《忆江南》

作业

1、读背古诗。

2、课外阅读其他描写春天的古诗。

板书设计

清明

清明——雨纷纷

行人——欲断魂

酒家——何处有

牧童——杏花村

诗人心情——茫然、惆怅