资料摘要
《小池》教学设计教学目标:1.朗读并背诵古诗。2.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。3.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行审美教育,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。教学重点:理解重点词语和诗句的大意。教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。教学过
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- 所属课文：31 古诗两首
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- 2018-06-06 08:18:00
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- 学校：虞城县城关镇工农小学
31 古诗两首优秀教案案例
未知
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关键词：31 古诗两首优秀教案案例
正文
《小池》教学设计
教学目标:
1.朗读并背诵古诗。
2.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行审美教育,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点:理解重点词语和诗句的大意。
教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
教学过程
一、看图揭题
1.出示课件(课文插图)问:图上画的是什么地方?
2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、理解感悟。
1.指导一、二句。
指名读诗的一二句。
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?
(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。
2、指导三、四句。
(1)仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)你认为哪个字最好,为什么?
师强调“立”字的用法,使诗句更生动、形象,体现蜻蜓的可爱。
(4)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(5)指名反复读。读出欣喜的语气。
(6)全班朗读。
四、启发想象,感情朗读。
1. 教师范读。
2. 学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)
3. 教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
4. 引导学生带着这种感觉朗读。
5. 朗读反馈。
6 .练习背诵。
五、课外拓展
涓涓细流、浓密的树阴、小巧的荷叶、顽皮的蜻蜓,让这宁静优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉。你们能不能画画你心中小池的样子。
六、板书设计:
小池
泉水——惜
树阴——照
小荷——露
蜻蜓——立
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-06-06 08:18:00
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5ygggwenku_15939
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