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关键词：*三二黠鼠赋优质课教案内容

正文

三二黠鼠赋

一、教学目标

1.理解作者从“黠鼠”身上得到的不为假想所迷惑的启示，进一步思考此则语言所阐述的“人之智”。

2.借助精炼生动的“老鼠之黠”、“小童之惊”的描写体味本文的风趣幽默。

二、教学重点与难点

理解故事内容中“鼠之黠”与“人之智”的对比，理解故事中归纳出的道理。

2.理解故事中叙事与议论分析之间的联系，探求作者之思。

三、课时：第2课时

教学过程

教学环节

导入新课

激发兴趣

教师活动预设

我们上一节课已经学习了《黠鼠赋》的基础知识，包括重点字词、词类活用及特殊句式等，本节课我们将深入分析文本。作者用“黠”来形容文中的老鼠，有何意？

1.概括文章讲了一个怎样的故事？

2.“鼠之黠”主要表现在什么地方？

1.这是一场“鼠之黠”

与“人之智”的较量，作为“役万物而君之”的人，为什么会落入鼠学生活动预设

设计意图

由课题引出课

文，为故事内狡猾，含有耍弄小聪容的理解做铺明来伪装之意，并非垫。

指真的聪明

立足文本

初步感知

一只狡黠的老鼠装死骗人逃脱的故事。

“不啮而啮，以声致人“；

“不死而死，以形求脱”

教师指导学生从文本中抓关键信息，对关键句进行品读，初步理解作者寄予的思想。

再读文本

深入理解

鼠：方啮/既止复作/嘐嘐聱聱，声在橐中/中有死鼠/堕地乃走

1 教师提出问题，引导学生深入理解文章内容。

的圈套？

引导学上具体分析第1段中形象描述的“不啮而啮”、“不死而死”、“惊脱兔于处女”的逃脱计，同时分析童子面对鼠的行为，体味童子之惊。

2.本文给人的启示是什么？

3.补充选入教材后被删除的第3段原文，简要介绍其内容。

提问1：苏轼在写作此文时还有怎样的发人深省的思考？

（引导学生对“人之智”内涵的思考。）

提问2：试比较有3段与没有第3段的区别？

4.总结：叙事与议论的关系：叙事是议论的基础，议论是提炼和升华，阐明作者的思考。

童子：发而视之，既

无所有，举烛而索/覆而出之

鼠利用了人的好奇心并制造假象使人疏忽借机逃脱；

而人尽管可以“役万物而君之”，但是面对狡猾的老鼠，一不小心就落入了老鼠的圈套。

不要被表象所迷惑

不要疏漏大意

做事时要精神专一。专一则事成，疏忽则事败。不能为外物所左右

没有时：更有开放性/更简短/ 有时：议论更深刻

课后作业

学习反馈

假如你是苏子，听到

“有鼠方啮”时，你会如何应对这只黠鼠？

关于此文的创作时间，有人认为是苏轼十一二岁时，有人认为是五十六岁之后，请查阅相关资料，谈谈你的看法。

活用知识，拓展知识面，提高语文素养

附：板书设计

黠鼠赋

苏轼

黠之鼠

“不啮而啮，

以声致人”

“不死而死，以形求脱”

人之智

发而视之，既无所有，举烛而索

覆而出之

资料摘要

*三二黠鼠赋优质课教案内容