16 人类的“老师”教学评价实录

《人类的“老师”》

一、教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,通过对重点词句的理解,了解人类的哪些发明是得到自然界哪些“老师”的启示。

2.理解课文,激发学生爱科学和探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重点:

抓住关键词句,读懂课文内容,引导想象,激发学生爱科学和探索大自然奥秘的兴趣。

三、课时安排:

1~2课时。

四、教学过程:

(一)复习导入:

师:同学们,上节课我们已经初步学习了课文,掌握了生字词,这节课我们来继续学习课文,请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题。齐读课题(生读),声音不够洪亮,再来一遍。

师:上节课我们已经学习了生字词,下面老师就来检测一下同学们的学习效果。哪位同学愿意来黑板上默写?(惨祸、机毁人亡、轻而易举)生评师:所以我们在写字的时候,不仅要把字写正确,而且要写的工整、美观。

(二)初读课文,整体感知:

师:在上节课中,我们知道了蝙蝠是人类的老师,那么人类的老师是不是只有蝙蝠一种呢?

生:不是。

师:请从文章中找出相关的句子。生答。

师:这是一个什么句子?生:反问句。

师:谁能把它变成陈述句?生答。

师:那么在自然界,还有哪些动物也是人类的老师呢?你可以选择自己喜欢的方式自读课文,想一想,课文除了蝙蝠以外,还讲了哪些动物充当了人类的老师。先在书上勾画出来,再在小组内说一说。时间五分钟,现在开始。

(三)细读课文,理解内容:

师:同学们,人类的许多发明创造,都是从生物身上得到的启示,我们一起来看看课文第三段给我们介绍了哪些人类的“老师”?

生答:模仿鸟儿发明了飞机。

师:你能用这个格式:是人类的“老师”,人类根据发明(解决)了,再说一遍吗?

师:除了鸟儿,在这一段中,还介绍了哪些人类的老师呢?

生:蜻蜓。

师:能不能说完整?生答。

师:其实,在没有研究蜻蜓之前,PPT出示句子:①由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。为此,科学家伤透了脑筋,在烈日炎炎的夏天,当你们还在吹着空调,吃着西瓜时,科学家还在顶着烈日苦苦思索,最后终于发现,读:②原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑

点。这就是防止翅膀颤抖的关键。寒风凛冽的冬天,当你们在充满暖气的房间,看着电视时,科学家还在冒着大雪苦苦思索,最后终于发现,读:②原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。

师:蜻蜓真是当之无愧的人类的“老师”!不仅蜻蜓是人类的老师,连苍蝇、蚊子、蜜蜂等也是人类的老师。哪位同学能仿照刚才的句式说一说?

生答。

师:人类在飞行设计方面向鸟类学习,那么在轮船设计方面谁又是人类的老师呢?哪位同学来说一说。

生答。

师:在建筑设计上,谁是人类的老师?

生答。

师:请同学们拿出我们事先准备的鸡蛋,伸出你的两只小手使劲捏,能捏碎吗?

生答:不能。小小的鸡蛋壳为什么这么坚固呢?科学家们和你们一样好奇。他们怀着极大的兴趣研究了这个问题,终于发现

PPT出示句子。

师:在这一段里里有两组关联词,你发现了吗?

生:无论......都......

师:你能用无论......都......来说一个句子吗?

生答。

师:还有哪一组?

生答:既......又......

师:你能用它来说一个句子吗?

生答。师评

师:自然界中人类的老师真不少,除了在飞行设计、轮船设计、建筑设计方面,文章还给我们介绍了哪些人类的老师呢?

生答。

师:人类的老师确实很多,作者写完了没有?

生:没有。

师:你从哪个地方看出来的?

生:省略号。

师:人类的老师真多呀,怪不得作者发出了这样的感叹,齐读最后一段。

师:那么,同学们动动你们聪明的小脑瓜,想一想,科学家为什么可以找到这么多人类的老师的呢?

生答

师:所以我们在生活中也要做一个善于研究,勤于动脑的人,这样才能发现自然界的许多奥秘。

师:这篇文章开头告诉我们自然界中人类的老师不止蝙蝠一种,中间给我们列举了许多人类老师的例子,结尾发出感叹:自然界中有多少人类的好老师啊!这样的写作结构是?

生答。

师:其实呀,在自然界中,还有很多人类的好老师,你能不能列举几个这样的例子?

生答。

师评:看来同学们都是善于积累的好孩子。在第一段的学习中,我们知道了蝙蝠是人类的老师,那么,蝙蝠是怎么成为人类老师的?请同学们快速阅读短文《蝙蝠与雷达》,回答上述问题。

生答。

师:同学们,大自然的奥秘还有很多,都等待着我们去发觉,你觉得我们还可以从谁的身上得到启示,为人类发明什么?

生答。

师:相信在不久的未来,同学们都可以成为小小发明家,老师给你们点一个大大的赞!课下作业。

下课。