一二 事物的正确答案不止一个ppt配用优秀教学设计

事物的正确答案不止一个

任维泰

教学目标

1、了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2、通过梳理结构，把握文章的论证思路。

【设计意图：结构梳理，主要指的是在整体阅读的要求下，对文章的结构层次进行分析梳理、把握结构特点，理清文章的思路。这有助于更好地把握文章的思想内容，理解文章的中心思想，从而提高阅读理解能力。】

教学重点、难点

1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。

2、理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。

教学过程：

一、导入

ppt出示图片

【设计意图：指出人们的思维定式存在的问题，引起学生的思考。】

二、讲析课文

1、学生速读课文，思考：本文的中心论点是什么？本文的结构是怎样的？

明确：事物的正确答案不止一个。

全文可以分为三个部分：

第一部分：提出论点事物的正确答案不止一个(1——3) 第二部分：创造性思维的要素

(4——8）

第三部分：怎样拥有创造力

(9——13) 2、详析各部分之间的关系：

1——3段：1、2段探讨一道图形选择题，得出的结论是从不同的角度思考，四种答案都正确。第3段在前两段的基础上提出论点事物的正确答案不止一个。

4——8段：第4段作为过渡段，在肯定事物的正确答案不止一个的前提下，提出要寻求第二种答案有赖于创造性思维。第5段提出了创造性思维的第一个要素：知识。第6段提出了创造性思维的第二个要素：要有探求新事物并为此活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。7、8段是为论证第6段举例。

4

5——8

5

6——8

6

7、8 1

9——13段：在明确了创造性思维的要素的前提下，这一部分开始探讨创造性是否任何人都具备，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别。第9段可以看做一个过渡段。10、11两段具体分析是否每个人都具备创造性思维。第12段是对10、11段的小结，结论是每个人都具备创造性思维。第13段是整个这一部分的总结：坚信自己有创造力，保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，探求新思路，运用获得的知识，产生灵感，相信它的价值，锲而不舍地把它发展下去。所以这一部分呈现总分总的结构。

9

10——12

10、11

12 13 【设计意图：通过分析文章的整体思路，理清各部分之间的关系，把握段内层次，认识议论文的整体框架。提升学生的逻辑思维能力。】

三、学生细读课文突破“学习重点、难点”。

(1)事物的正确答案为什么不止一个？

明确：因为事物是丰富复杂的,生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

(2)为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？

用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？

明确：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。

(3)产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？

明确：第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

(4)区分一个人是否拥有创造力关键看什么？

明确：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。

(5)如何才能成为一个富有创造性的人？

明确：关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心,不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

【设计意图：通过细节的深入分析，进一步理清文章的思路结构，加深对本文论点的认识，并且对学习生活形成指导。】

四、总结、扩展

本文运用举例论证，引用论证相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式，知识，活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性，读后，可以通过思考：做一个富有创造性的人关键在哪里，以加深理解。

五、布置作业

1、以“我是一个有创造性的人吗

”为题写一段话，阐述自己怎样做有创造性的人。

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