1.3 能被 2，5 整除的数设计意图｜教案在线预览

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上海教科实验中学教案班级课题教学目标教材分析六年级学科数学教师石磊蔡缇萦课型概念课时间课时第1课时1.3能被2、5整除的数1、知道能被2、5整除的数的特征，理解奇数、偶数的定义；2、知道由特征到一般的思想方法，让学生体验结论的探究过程。教学重点教学难点对奇数、偶数的理解。对能被2、5整除的整数特征的

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所属课文：1.3 能被 2，5 整除的数

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1.3 能被 2，5 整除的数设计意图

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关键词：1.3 能被 2，5 整除的数设计意图

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上海教科实验中学教案

班级

课题

教学目标

教材分析

六年级

学科

数学

教师

石磊蔡缇萦

课型

概念课

时间

课时

第1课时

1.3能被2、5整除的数

1、知道能被2、5整除的数的特征，理解奇数、偶数的定义；

2、知道由特征到一般的思想方法，让学生体验结论的探究过程。

教学重点

教学难点

对奇数、偶数的理解。

对能被2、5整除的整数特征的揭示。

学情分析

本节课的学习内容对学生来说并没有太大的困难，容易理解，教学的重点应该是如何引导学生揭示两类整数的特征、学习奇数、偶数的概念。本节课的教学中学生首先在教师的引导下对自己所写的一些整数进行观察、分析，并归纳出一些特征。由于每个学生写出的10个数是不一样的，因此这一过程是一个开放型的过程，而通过组织学生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整除，更增强了学生学习的自主性、主动性，这比教师列出一组数让学生判断更能吸引学生参与。

奇数、偶数的概念；能被2、5整除的整数特征

教学设计

教

学

内

容

设计

意图

可能出现的问题与对策

二次

备课

课标要求

考点分析

教

学

过

程

一、教师引导、学生探究

1、

让每位同学各写10个整数；

2、

你所写的整数中哪些能被2整除？哪些能被5整除？

3、

你能发现被2整除的整数的特征吗？能被5整除的整

数的特征？

二、归纳总结、得出规律

1、

能被2整除的整数，个位上数字为0、2、4、6、8。

让学生经历观能被5整除的整数，个位上数字为0、5。

察与思 2根据这一特征你能随意写出能被2整除或能被5整除的考的过程，找整数吗？既能被2整除又能被5整除的整数特征又是什么？

出能被三、偶数与奇数的概念

5整除的数的1、

定义：如果一个整数能被2整除，称该整数为偶数。

特征。

如果一个整数不能被2整除，称该整数为奇数。

上海教科实验中学20

学年第

学期高

年级教案

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上海教科实验中学教案

奇数2、

整数的分类

偶数3、

奇、偶数经过运算后的变化情况：

奇奇=偶偶偶=偶奇偶=奇

奇奇=奇偶偶=偶奇偶=偶

注：相邻两个整数之和（之差）为奇数，之积为偶数。

提问：“0”是奇数还是偶数

可能有学生提出：-2、-4、-6是偶数吗？教师可以引导学生阅读课本P9带“*”的说明。

1、能被2整除的整数，个位上数字为0、2、4、6、8。

本课

小结

课内诊断

课后

反思

见作业单

能被5整除的整数，个位上数字为0、5。

2、偶数与奇数的概念

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关于本教案的常见问题

Q：1.3 能被 2，5 整除的数设计意图是什么类型的资料？

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1.3 能被 2，5 整除的数设计意图