31 古诗两首教学设计模板

单元整合·群文阅读

六年级上册第五单元“真挚情怀”教学设计

龙东小学:周燕

教学内容简析:

1、群文议题:“真挚情怀”。

2、群文材料:

西南师大版教材小学语文六年级上册第五单元课文:《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》、《永远记住您,老师》、《狼牙山五壮士》《回家》。

群文特点:

本课选的是五篇文章,以“真挚的情怀”为主题。各自叙述的内容不同,有的采用古诗的形式,有的以自述的形式等让我们从古今中外不同人物之间的真情故事中领略到人与人之间最美好动人的情感。其中,《古诗两首》的诗人王昌龄、王维分别借内蕴丰富的诗文表达了自己高洁、乐观的精神追求和对友人最真挚的情感;《永远记住您,老师》一文中,海伦.凯勒以自述的方式饱含深情的写出了自己对老师的感激和热爱之情;《狼牙山五壮士》表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神,激发学生爱国之情;而《回家》一课中,则让我们真切地感受到亲人之间浓郁的亲情以及海子爱国爱家的高尚情操。单元整合的群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时,能体会真情给人们生活带来的感动,感悟人间真善美。

设计理念:

以“单元整合·群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。

教学目标:

1、引导学生运用“诵读、批读、默读、跳读、交流”等方法,阅读五篇文章,初步认识人与人之间那真挚的情怀的不同表现形式,让学生感受人间真情的伟大。

2、引导学生结合群文材料,学习“单元整合·群文阅读”的方法。联系生活经历诉说人与人之间的某种情怀,进行写作教学,相机进行品德教育。

3、推荐课外书籍《假如给我三天光明》、《寄小读者》等。

教学重难点:

1、引导学生运用“诵读、批读、默读、跳读、交流”等方法,阅读五篇文章,初步认识人与人之间那真挚的情怀的不同表现形式,让学生感受人间真情的伟大。

2、引导孩子分享同步阅读的学习内容,学习“单元整合·群文阅读”的整合方法等,为学生有效同步阅读、写作教学奠定基础。

教学准备:课件PPT 、群文阅读资料、导学单。

教学课时:1课时

教学过程:

一、激趣导入,初识课型

同学们,当我们在学习生活中遇到难题和困惑时,是谁为我们指点迷津?谁陪在我们的身边?(生反馈:同学、好友、老师、家长等)

是的,有情饮水饱。今天我们就开展一次以“情感”为议题的群文阅读。板书:“群文阅读,议题——-情感”

“群”的意思是:大家聚在一起,就比如我们和在座的各位老师们欢聚一堂共享学习的乐趣!那么,把本册第五单元的五篇文章集合在一起阅读学习,这便称之为——单元整合。(请生读课题)

二、分层推进,感悟表达

(一)打开思路,汲取经验

1、俗话说眼睛是心灵的窗户,标题就是文章的眼睛,所以标题不能忽视。仔细观察找出每篇文章的标题题眼,你发现了什么?

2、引导学生独立思考并把主题题眼填在导学单里。

哪些主题线索可以确定?(师生情、爱国情、亲情)

3、同学们善于观察与思考的能力值得老师学习!现在让我们一起走进古诗《送元二使安西》。请生范读。

4、从他的朗诵中,你知道了这首诗表达的是一种什么情感?从哪里看出来的?(故人:老朋友——依依不舍的友情)同学们可真会抓关键字理解。

5、这首诗里有许多景物描写呢?谁最先发现?(渭城、朝雨、轻尘、客舍、柳色新)同时还点名了送别的?时间、地点、天气。

这么有意境的诗句就请女生有感情地读一读。

6、景物描写可不管是用来欣赏的,用它还可以衬托什么的?(情感)。那这样的写作手法就称之为?借景抒情。孩子们的思维可真紧密啊!

7、本首诗中,你又从哪两个字中强烈感受到了诗人对朋友那种不舍的情愫呢?

“劝”、“更”暗示饯别时已喝了不少酒,说明对方已推脱不能再喝了,而主人一再劝饮。这一劝酒的动作,胜过千言万语。元二此去,西出阳关路途遥远边关荒凉人地生疏,因此,诗人分外为友人担心。此时,主人以“更”字相劝,其情其心已至极限。

8、同学们,现在请把你的同桌当做即将离别的朋友对他吟诵这首诗吧!

诗词,用凝练的语言,传递了无限的情感,留给我们遐想的空间;吟诵着这些音韵和谐的句子,让我们再次感受到祖国语言文字的魅力。齐朗诵

9、拓展思路:噢,友情原来是这么的难能可贵。同学们,分享一下生活中身边的友情吧!请生举例。

(二)、自主选文,批注感悟

1、孩子们,生活中像这样的深情厚谊的例子不胜枚举。那我们接下来自主学习本组单元的其他文章,看看作者用哪些不同的形式来呈现情感的。

导学提示:

a、文章中有哪些特别触动你心灵的地方?请把它勾画出来,并在旁边写下自己的感悟。(注意:可以默读、浏览、跳读等阅读形式。)

b、小组合作:各自速读完文章后,请将自己最喜欢的语言片段在小组内品读并分享感悟;组内单元整合所学信息并完善导学单。

(三)、汇报交流,情感共鸣

1、你最喜欢哪篇文章?文中哪些地方让你感动?为什么?小组代表讲述,并深情朗读及感悟分享。

2、《芙蓉楼送辛渐》从作者与辛渐的送别中你体会到了什么?

3、《永远记住您,老师》这篇文章中侧重什么描写来体会师生情意?(动作描写体现关爱。老师爱我,我爱老师)

4、《狼牙山五壮士》具体详细写出了五壮士因为什么而英勇殉国的?表现了他们的一种什么品质?(五壮士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山、英勇杀敌,把敌人引到狼牙山顶,英勇跳崖。表现了五壮士热爱祖国与人民,仇恨敌人而英勇牺牲的精神)

5、《回家》写了年少时的海子风雨无阻总回家;长大当警察后很少回家,为什么?后来为什么没回家了?表现了什么品质?

三、梳理统整,比较升华

1、今天在短短的一节课里,我们阅读了用不同形式表现情感的文章。那么,这五篇文章有什么异同呢?

2、出示导学单,随机引导学生观察整合群文信息,小组交流讨论汇报。

a、它们的相同之处是什么?(都有一个共同的议题)——爱

b、不同之处呢?(抒发爱的角度不一样;抒发作者的感情不一样;作者的出发点不同;写的对象不同;古今中外时间不同;题材不一样,有古诗,有自述记叙文等)

3、从这节课的学习中,你得到了什么启示?

(引导归纳细节描写的方法,今后学习也可以群文阅读整合相关信息而进行写作;德育:爱友爱家爱国等)

四、拓展延伸、读写结合

1、感情朗诵,拓展思维

友情是一杯香茗,让你冰凉的心逐渐温暖如春;

亲情是一盏指明灯,让你在漆黑的夜晚找到方向;

师生情如秋日的阳光,在萧瑟的风雨中温暖失意者的心田。

2、写作升华:今天单元整合的五篇文章中,刻画的情感都非常的感人,有的给人以深思,有的让人感动,特别是好的写作方法能让我们的文章熠熠生辉。我们要学以致用哦!现在请你用细节描写的写作方法勾勒一个真挚情感的片段。

3、其实,在众多的文章中,描写情感的数不胜数。(请学生推荐课外阅读书籍篇目)

孩子们,让我们今后在语文的天地里一起尽情地呼吸、奔跑、成长,一起学习语文、阅读语文、享受语文吧!

板书设计:

群文阅读

单元整合

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友情、亲情、师生情、爱国情……

议题————————————————————情感细节描写:人物语言、动作、神态……

╰───────────╯学以致用