资料摘要
《人类的“老师”》教案【教学目标】1.知识与技能:掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法:用列表的方法,小组合作学习交流的形式理清课文脉络,理解课文内容。3.情感态度与价值观:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯,增强对科学研究的兴趣。【教学重、
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16 人类的“老师”教学设计(教案)
未知
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关键词：16 人类的“老师”教学设计(教案)
正文
《人类的“老师”》教案
【教学目标】
1.知识与技能:掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:用列表的方法,小组合作学习交流的形式理清课文脉络,理解课文内容。
3.情感态度与价值观:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯,增强对科学研究的兴趣。
【教学重、难点】
重:理解课文内容,积累科学知识。
难:培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。
【教学时间】
第二课时
【教学过程】
一、图片激趣导入
1.出示雷达图片,这是什么?你知道雷达与蝙蝠之间有什么关系吗?
人类向蝙蝠学习,受到了启发,发明了雷达。那么蝙蝠可以充当……
2.师板书课题,
3.读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?标题中的“老师”
为什么要加引号?)
过渡:那就请大家带着好奇心去学习课文吧。
二、初读课文,找中心句
1.请同学们认真听课文朗读录音,找出课文是围绕哪一句话写的。
2.指导有感情朗读最后一句。(感叹句)
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
三、合作探讨,理解课文
1.学习第一部分(1、2自然段)
其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种?
这句反问句怎么理解呢。(反问句变陈述句)
其实,自然界可以充当人类“老师”的生物不止蝙蝠一种。
过渡:这说明自然界可以充当人类“老师”的还有很多。
3.学习第二部分(3—6自然段)在这些“老师”里,作者对每一位都进行了详细介绍吗?重点介绍了哪些?
(鸟,鲸,蛋)(板书贴)
(1)自学请同学们默读课文,自学3-5自然段,勾画出相关内容。
我们之前已经找出来了,文章详写的“老师”有(鸟,鲸,蛋)
为了让同学们更简单迅速完成,老师先举个例子。请同学们先齐读第三自然段,找一找第三自然段除了写鸟儿,还写了哪些生物?
(蜻蜓,苍蝇、蚊子、蜜蜂等)(板书贴)
那我们来看第一个,根据鸟的什么生物特点得到了什么样的启示?(逐个图片展示)
(2)互学接下来同学们能不能像老师一样用简洁的关键词句填好表格呢。3分钟的时间小组讨论,合作填写。
(蜻蜓,苍蝇、蚊子、蜜蜂等)
(3)展示学习展示台请同学们展示解说你们的成果。(2名对比先坏后好)
(4)教师小结(展示台图表——板书贴)
板书人类的老师
总——自然界可以充当人类“老师”的生物不止蝙蝠一种
分——鸟——飞机
蜻蜓——防震飞机(斑点、防抖)
苍蝇、蚊子、蜜蜂等——新式飞机
鲸——轮船(流线体、提速)
鸡蛋——建筑(薄壳结构、轻便省料)总——生物界里有多少人类的好“老师”啊
四、拓展延伸
(1)文章中除了详写鸟、鲸、蛋,还略写了哪些人类的“老师”?(袋鼠、贝壳)
第六自然段使用省略号“……”结尾,说明什么?
说明生物界里还有很多人类的“老师”,照应了文章的开头和结尾。根据板书,同学们知道这篇文章的写作结构是什么吗?(总、分、总)
(2)现在你能按照老师呈现的图式复述课文吗?
五、拓展小结
1. 同学们,现在你来说说你还知道哪些以生物为“老师”的事例?根据你搜集的资料说一说。
教师展示
2.结语:
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。但是科学家们天生就是科学家吗?只要我们认真观察生活,勇于探索和发现,相信我们也会成为小小发明家的。
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