Look and read/Let’ s play/Trace and match/Let’ s do第二课时教案

教学基本信息

课题

校本课程

学段

相关领域

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

其他参与者

指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011版）》中指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基本英语素养的任务，还注重发展学生思维能力，形成有效的学习策略，为自主学习奠定基础。人文性是指学生通过英语课程能够开阔视野，形成跨文化意识，发展创新能力，以提高综合人文素养。此外，小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。其中，文化品格重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于培养世界意识，最终具备国际视野。

我校的学校办学理念是：办适合学生成长的精品学校。“全面健康发展，凸显人文素养，培养国际视野，彰显英语特长”是我们的育人目标。为了凸显对学生人文素养的培养，彰显学生的英语特长，我校特开发了《英文电影欣赏课》这一校本课程，旨在提高学生的英语学习兴趣及听说能力，增加学生真实的情感体验，促进学生自主学习的积极性。

合理开发和利用英文电影课程资源，是我校校本课程《英文电影欣赏》课程纲要的主要内容之一。包括有利于发展学生综合语言运用能力的音像资料、影视节目、多媒体软件等，从而拓展学生学习渠道和空间。电影以其特有的艺术表现形式，给人以百看不厌、过目不忘的感1 Pirate Treasure（1）

英文电影欣赏课

低段

年级

二年级

姓名

王晓菲

王晓菲

刘世彬

倪娜

石艳青

赵梦薇

单位

石景山外语实验小学

石景山外语实验小学

石景山外语实验小学

石景山外语实验小学

联系方式

13811981012 13811981012 88996420 88996420

受。英文电影既是鲜活的历史文化资料也是素材丰富的语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏和学习，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，还能提升综合语言运用能力。

基于以上理论依据，根据二年级学生的年龄特点，本节课通过观看动画电影促使学生主动进行视听输入，借助亲身体验、小组合作等学习方式进行输出，激发学生对本课程的学习兴趣，在快乐的氛围中习得影片中的语言知识，并主动模仿电影片段中人物的表情、语气、肢体语言等，与同伴初步尝试微电影的演出，从而给学生提供语言实践的平台，使学科核心素养真正落地。

教学背景分析

1.

教学内容分析：

本课电影为石景山外语实验小学二年级英文电影欣赏课中Peppa Pig系列的第二部。同时，教材《Playway to English》III册第五单元《Where is the cinema?》的重点知识为一些场所的名称，及问路、指路用语。但是，教材提供给学生的学习内容较为单一，缺乏更加真实、生动、开放和灵活的教学材料。因此，为拓宽学习渠道，延伸和拓展学科知识，并在万圣节前后,作为节日文化的延伸，特安排了本部电影——《Pirate Treasure》。每年万圣节我校都会举行特色庆祝活动，DIY服饰展示、雕刻南瓜灯、“Trick or treat不给糖就捣蛋”等，都是学生非常喜爱的活动形式。而本节课教师把电影中的“海盗寻宝”游戏及参加“校园微电影大赛”引入，作为万圣节庆祝活动的拓展。

电影《Pirate Treasure》选自英国EntertainmentOne公司发行的著名儿童英文动画片《Peppa Pig》第四季，影片长度约为5分钟。本集故事围绕一只名叫Peppa的女孩小猪以及她的朋友展开。内容贴近低年级学生生活实际，幽默而有趣，符合他们的心理特点。语言精练地道，语速较慢，适合二年级学生。本集中主人公们玩了“海盗寻宝”的游戏，在影片中出现了“Over the hill”和“Around the bush”等指路语句，恰好作为Playway教材《Where is the cinema?》单元的有益补充。

本片《Pirate Treasure》共分为3课时，本课时为第一课时，即新授课。学生在本节课中观看、理解、学习并初步尝试表演本片中的片段。在第二、三课时中，学生将就第一课时的表演片段进行微电影的拍摄，并根据电影表演的三方面互相评价。

2

2. 学生情况分析：

（1）

知识储备：

学生一年级时，通过课上的游戏及学校万圣节的庆祝活动，学习了一些万圣节的词汇，如pirate, treasure, monster, skeleton, spider, ghost等；了解了万圣节的由来及习俗等基本知识，并参与了丰富的体验活动，如亲手雕刻南瓜灯，创作万圣节装饰画，制作万圣节创意美食等，对这个节日有了一定的感知。

二年级学过一些地点的词汇，如school, supermarket, church, museum, station, bridge等。并掌握Where is …? / Go straight. / Turn left. / Turn right.等简单的问路指路的语言。

（2）

学习能力：

授课对象为我校二年级2班的27名同学。经过一年多的在校学习，本班学生对英语学习兴趣浓厚，能够积极与同伴互助参与各项英语活动，体验用英语完成任务的成就感及快乐。他们热爱电影，乐于表演，敢于表现。

语言能力方面，本班学生具有较强的英语听说能力，能够借助电影画面与教师的讲解理解语言及电影大意。并具备初步的识图、析图能力，能看懂简单的地图。

但是，学生在进行表演的时候，常常只关注语言文字本身，忽略表演的其他细节，如语气、表情和肢体语言等。

3. 我的思考：

基于以上对教材及学情的分析，本节课教师设计了“创设情境，激发兴趣——欣赏电影，操练语言——自主排练，创编微电影——课后巩固，拓展延伸”几大环节。其中，在学生自主创编微电影时，教师在表演的语气、表情、肢体语言等方面给予细致的指导，彰显校本课程的电影特色。

本课开始，教师以图片及歌曲带领学生回顾万圣节，唤起旧知，并引出本课的任务，也是新的一年我们庆祝万圣节的方式——尝试拍摄微电影，参加校园微电影节，使学生产生浓厚的兴趣，并由单纯的欣赏电影、输入语言，向拍摄微电影、关注表演时的细节、输出语言过渡。

4.

教学方式：

本课为校本课程英文电影欣赏课，在校本课程中，教师更关注于学生在课堂中思维品质与文化品格的培养与提高。

教学方法：在电影学习阶段，教师运用情境创设、任务驱动和线索引领的方法，让学生身临其境；并让学生通过谈话讨论的方式，内化语言，体验主人公的喜怒哀乐，发展他们的文化品格。

学习方式：学生通过小组合作、小组实践的方式，练习本课的语言；并通过英语交际、角色扮演和创编对话的方式，发展他们的逻辑思维能力，从而提高综合语言运用能力。

3

5.

教学手段：

本课中，教师将现代化信息技术手段与传统教学手段相结合，利用多媒体播放电影视频，突出信息技术手段的灵活性与多样性。

6.

技术准备：

电影视频、教学PPT。

教学目标

一、教学目标：

1.

借助多媒体课件的支持及教师布置的任务，逐步理解电影大意。

2.

能够借助电影视频、多媒体课件、及教师的语言，正确理解并认读“Over the hill. Around the bush.”两句电影中的指路用语，并能在板书上的地图中运用，发展思维品质。

3.

通过小组合作的方式，尝试演出微电影，并在教师的指导下关注表演知识（语气、表情、肢体语言等细节）。

4.

通过本课的学习，进一步了解和体验英语国家万圣节的文化内涵，发展学生的文化品格。

5.

对观看和学习英文电影产生更浓厚的兴趣。

二、教学重点：

1.

能够理解“Over the hill. Around the bush.”两句电影中的指路用语，并能理解电影大意。

2.

能够尝试运用本课的语言知识及表演知识（表演的语气、表情、肢体语言等），演出微电影。

三、教学难点：

1.

能够结合板书中的地图，灵活运用指路语言。

2.

在表演过程中，更加关注表演知识（表演的语气、表情、肢体语言等）。

4

教学流程

5

教学过程

环节

及时间

教师活动

It’s October 31st. Halloween!

提问学生今天是什么日子，引出“万圣节”，回顾一年级时如何庆祝。在PPT中出示活动照片引导学生。

last year?

We carved Jack-O-Lanterns, costumed ourselves, played Trick or Treat, made posters, made special food, and decorated our school.

(2)

新旧衔接，引出今年万圣节主题微电影拍摄活动。

But how do we Halloween this year? 出示参赛海报

celebrate

学生活动

设计意图

Leading-in 1.

创设情境，引入本课。

（3 minutes）

What date is it? What day is today?

每节课坚持常规问题问答，持续发展学生的表达能力。

激发学生兴趣，用快闪图片唤醒学生旧知，复习万圣节庆祝活动，发展学生的文化品格。

以拍摄万圣节主题微电影为依托，拓(1)

展示照片，回顾去年万圣节派对。

How did we celebrate Halloween 根据照片提示回答：

This year, we will celebrate 根据海报内容及教师语言理Halloween in a new way—Let’s join in 解万圣节庆祝活动。

6

our .

展本校电影课程实践渠道，并由此创设本课情境。

通过声音，推测主人公，发展学生的思维能力。

提高学生的学习兴趣，过渡到本课电影的学习。

利用海盗寻宝图提升板书的趣味性，并将知识的操练与学生的过程性评价巧妙融为一体。

通过问题的设置，培养学生获取关键信息的能力，并在回答问题的过程中发展学生的语言能力。

(3)

出示电影主人公，引出本课电影。

What shall we act? listen. 播放粉红小猪的声音。

Who is it? Peppa. Presentation 1.

初步感知电影，出示本课特色评（22 minutes）

尝试听出主人公的声音。

Peppa pig! Ivy invites one of your friends, let’s

Yes! we’ll make a micro film about 听并理解教师语言。

They play pirate treasure!

价。

（1）

提出问题，播放完整电影。

Halloween? 播放电影。

What do they do?

（2）

出示板书，介绍评价方式。

板书课题《Pirate Treasure》，出示海盗大图贴在黑板上，并讲解本课的评价方式：帮助主人公在黑板的地图上寻找宝藏。

What do the children do on 观看电影，寻找答案。

We have a big pirate here! And look! 观看、倾听并理解。

It’s Peppa! If you can do well today, you

can help Peppa find her treasure！

2.

分段处理影片，细致学习。

（1）

以问题引领，学习片段一。

◆

在PPT上出示问题：

Do they like being pirates? Who guards the pirate ship? ◆

播放片段。

7

观看并思考。

回答问题。

◆

检测问题答案。

Wow, you are great! And Peppa gets 听懂线索中如何移动，并在the first hint for the treasure, it says “Go 黑板上移动主人公。

straight to the supermarket!”

Who can move Peppa on the blackboard? （2）

通过分层活动，学习片段二。

①

借助学习单，理解电影片段。

◆

在PPT上出示问题：

带问题观看电影片段。

利用板书帮助学生复习指令用语，并激励学生更投入课堂学习。

通过完成学习单上练习，促使学生积极思考、抓住重要信息，培养自主学习能力及综合语言运用能力。

What do they put in the treasure

chest?

◆

播放电影片段。

◆

完成学习单：

You watch so carefully, now let’s see 完成学习单上练习1。

whether you can circle all of them. Please

take out your learning sheet. Try to do it! ◆

共同检查。

What do they find? ◆

板书评价，移动主人公。

②

利用不同活动，进一步学习电影片段。

Where do they bury the treasure?

A pebble. A shell. …

合理运用肢体语言解释影片中的问题。

本环节学生通过“教师引导—替换练习—自主输出”‘Bury’ means that you dig a hole, put 通过教师肢体动作和语言理the chest in it, and then cover it with 解bury的含义。

earth. Now, let’s watch. 播放电影片段。

◆

学习Over the hill: Where do they bury the treasure? •通过图片，理解含义：

在PPT中出示藏宝图，通过动态路线，展示词组含义。

8

观看并思考。

This is the way they go.’

出示“hill”图片。

What’s this? 释“This is called over.”

•TPR操练Over the hill。

•利用板书移动主人公，复习重点知识：

•出示不同图片，进行替换练习What’s this? •TPR操练Over the bridge。

How to say this one? TPR操练Over the bridge

◆

学习Around the bush。

•出示图片，理解含义：

展示词组含义。

This is the way they go.

出示“bush”的图片。

What’s this?

出示“around”的动态路线。

This is called around. •TPR操练Around the bush。

•小组练习重点知识。

•利用板书移动主人公，复习重点知识：

Can you help Peppa to go around the bush? •出示不同图片，进行替换练习。

What’s this?

•TPR操练Around the pond。

•结合万圣节，操练语言：

What’s this? 9 检查自己所想的路线是否与教师PPT一致。

It’s a hill. 的含义。

边做动作边练习语言。

公图片。

It’s a bridge.

Over the bridge. 边做动作边练习语言。

“around”的含义。

‘It’s a bush.’

边做动作边练习语言。

组内练习Around the bush. 在板书上按照路线移动主人公图片。

It’s a pond. 边做动作边练习语言。

It’s a skeleton. 的模式，学习、练习并掌握本节课的指令用语，从而发展学生的综合语言运用能力。

学生更直观地理解over的含义、突破本课重点知识的学习。

不同图片替换，有意义地操练语言。

对于around发音学生易出现问题，所以加入小组练习，巩固语言。

学生移动板书上主人公的图片，再操练重点词组，检测学习效果。

出示“over”的动态路线，并解通过多媒体课件理解“over”通过PPT中的动画，Can you help Peppa go over the hill? 在板书上按照路线移动主人

出示藏宝图，通过PPT动态路线，通过多媒体课件理解

How to say this one? Around the skeleton.

根据万圣节的特色图片，更有意义、有针对性地练习语言，并发展他们的文化品格。

让学生自主输出语言，发展他们的思维和语言能力。

学生通过前期电影片段的提示，预测故事的发展，从而发展思维能力，为今后的自主学习奠定基础。

◆

练习完整藏宝图上的指令。

•

出示完整藏宝图。

Can you read the map? •小组练习读出藏宝图指令。

根据地图自主给出指令。

两人边做动作，边练习语言。

思考并回答。

（3）

推测故事发展，学习片段三。

clearly? What does he want to do? ◆

预测故事发展：

What does Pedro want to do now? A.

Go to school.

B.

Find his glasses. C.

Play with friends. ◆

播放片段。

◆

反馈并评价，移动板书人物。

观看、思考并选择答案。

Without glasses, can Pedro see 预测故事发展。

Production 小组合作，创编表演

1. 学习表演知识，播放演出片段: (1) 学习表演知识：

三个表演知识的引入，帮助学生在校本课程中发展他们的表演能力、更好地体验英语国家文化、发展他们的文化品格。

Now, we will watch this part of the

film again, but this time, please pay

attention to these parts. 板书：Face Expression（面部表情）；Mood（语气）；Body Language（肢体语言）。

教师用语言和动作解释三个表演10

了解、学习表演知识。

知识。

(2) 播放即将创编的微电影片段: will act it out.

1.

2. 思考并逐图创编：

2.

（1）图1：

3.

①

用问题链，引导学生思考与创编：

4.

Who are they in the picture? say? 6.

How about Pedro? 7.

8.

②

师生表演，点评表演知识相关细节：

be mom? ◆

点评：

Let’s look here. How about our face expression, mood, body language? 教师根据表演知识的三方面，给予学生指导。

③

小组练习，共创编、共表演：

Work in pairs. Remember to pay attention to these 3 points.

④

小组表演，共表演、共点评、共进步：

Which group wants to show?

How about their facial expressions?

How about their mood?

How about their body language? （2）图2，3，4：

11

的同时，关注动画中人物的表情、语气和肢体语言。

They are Pedro and his mom.

Who goes there?

1内容。

学生与老师共同就刚才的表演，从三个方面打分。

学生两人一组练习本幅图片。

学生分组练习后再展示。

其他学生对表演的小组进行三方面的打分。

学生观看微电影表演的图片，与教师分角色扮演时，了解表演的内容，进一步自主创编表演片段，但是不拘泥孩子们创编的语言，从而提升综合语言运用能力，发展创新思维。

教师的针对性指导，体现了校本电影课程的特色，增加了学生真实的情感体验，为学生的语言实践提供了更好的支持。

明确了解表演需要的方面后再练习、再表演，内化表演知识。

Now, let’s watch it again, and then we 观看影片第三段，并在观看5.

If you were mom, what would you Hello, Padro. …

9.

◆

表演：Now I’m Pedro. Who wants to 一名学生与教师一起演出图

以处理图1的方式，练习图2，3，4。

教师注重指导学生表演时应关注的细节。

3. 串联情节，练习完整微电影：

（1）

教师指导：

our micro film.

创编2,3,4，并在练习时，关注表演知识的细节。

在学生的学习单上给予他们输出表演时需要的语言支持，从而让他们更好地关注表演的其他细节。

充分展示，为下一节课的微电影拍摄打好基础。

This is the part that we will make

听清指令，并理解。

Now, you can work in groups to

practice. You can use your learning sheet,

if you need some help.

（2）

小组练习：

教师进行每组间的巡视，并指导学生的表情、肢体语言等。

（3）

小组展示：

Which group wants to show? （4）

打分总结：

performance?

三人小组练习整个微电影片段，并在教师引导下多多关注表演的细节。

一个小组进行课上展示。

What do you think about their 全班共同点评他们的表演。

Homework 总结：在万圣节这一天，我们欣赏了一理解作业内容。

部精彩有趣的电影，还分小组尝试创编并表演微电影，老师和同学们一起沉浸在英文电影课愉快的氛围中。

作为本节课的课后延续，请同学们完成学习单上的小练习，并彩排表演。下节课我们会评选出最棒的一组代表班级参加全校的微电影大赛。

作业形式多样：学习单上的小练习可以引领学生回顾和复习电影内容；分小组练习表演锻炼了学生的表达能力，从而提升综合语言运用能力，发展创新思维，彰显英文电影课程特色。

12

学习效果评价设计

评价方式

1.

课堂效果评价设计

教师在课堂教学中设计了口头评价及实物评价两种形式。口头评价主要分为语言评价（如Good! /Great! /Wonderful!）及肢体评价（如教师竖起大拇指，与学生击掌等）。学生回答问题参与活动时声音洪亮、表达正确清晰等皆为考量因素。实物评价方面，教师结合本课主题，设计了寻宝图的板书评价以及奖励万圣节糖果，激趣的同时也让学生感受节日带来的快乐与甜蜜。

2.

学生自我评价设计

I can read. pirate

treasure

Over the hill.

Around the bush.

I can act.

评价量规

评价项目

认真听讲、积极思考

积极举手、勇于表达

乐于倾听

积极参与各项课堂活动

能够与同伴合作学习，

完成任务

语言表达比较流畅

自我评价

伙伴评价

教师评价

13

板书设计

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、基于核心素养，以英文电影为载体，提升学生思维品质、文化品格与语言运用能力，培养学生人文素养，提高习得语言能力及多元文化认知水平。

1.

本课通过逐层深入的指导，向学生初步渗透独立观看英文电影的方法，即：整体浏览——提出主题问题——寻找关键词——找到适合自己的方法（配音或表演）输出——达到对文化的理解；同时让学生在前情的提示下，自主推测故事的发展，并帮助他们总结自己的想法。通过这样的指导，让学生了解如何更好地观看英文电影，给予学生方法上的指导，更有利于他们思维品质的发展，也为他们的自主学习奠定基础。

2.

通过任务驱动等方式激发学生学习英文电影的兴趣，提升学生语言素养。由浅入深设计主要问题，并以小组合作学习、游戏参与等形加深对电影情节的理解。在这一过程中，关注引导学生模仿原版电影中主人公的语言、语气、神态、肢体语言等表演细节演练巩固，鼓励学生进行自主创编并表演微电影。

在学生创编微电影时，发展他们的创新性思维，同时更好地运用语言。而在表演时关注细节，更好地感受英语国家的人文特色，提升他们的思维品质。

二、板书设计新颖，融知识性与评价功能于一体；过程性评价关注学生课堂实际获得，彰显课程特色。

本课的板书被设计成了一幅巨大的海盗藏宝图，学生帮助电影主人公小猪Peppa寻宝，既呈现了重要的语言知识点，也是对学生学习的过程性评价。学生通过多种学习方式对教学内容学习与操练，完成每一阶段的学习效果检测，就可以得到一个指令（得到的指令是对指路语言知识的操练与检验），帮助Peppa前进，激发学生继续寻宝的欲望。板书设计构思巧14

妙，贴合主题，生动有趣。完成整体评价，学生既能获得成功的喜悦，又在地图的辅助下操练了语言知识。每一个环节评价都是基于学生的实际获得，而又回归主题，体现了我校《英文电影欣赏课》的课程目标：通过观赏英文电影激发学生学习兴趣，提升综合语言运用能力。

15