Lesson 17教学设计(第二课时)

北京版小学英语二年级上册Unit5

I have long arms

Lesson 17

教学设计

重庆两江新区金州小学校

况姗姗

一．指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要尽可能地为学生创造在真实语境中用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习应用语言。

二．教材与学情分析

1.

教材分析

本课为北京版小学英语二年级上册Unit5 I have long arms 的第一课。北京版小学英语教材每一单元的内容呈现了由低到高的学习梯度，单元的第一课主要以对话形式呈现较简单的重点句型，为下一课复现重点句型并呈现一定句型变化打下基础。本课是一节听说课，文本为两组简单的对话，其主要内容用It has…这个句型结合表示大、小、长、短的形容词、表示动物名称及身体部位的名词对动物的外貌特点作简单描述。

2．学情分析

本节课授课对象为二年级的小学生，他们以形象思维为主，对新知识有强烈的好奇心，渴望学习；但活泼好动，有意注意的持续时间较短，教师要根据教学内容变换课堂活动方式，创设更多让学生动起来的活动；学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，完成任务，收获情感。

在本课之前，学生们已经学习了一些有关颜色、动物名称和身体部位的单词，在前一单元中的Let’s say中也已经初步感知了long,short,….能够为本课语言的学习和运用提供支持。二年级的学生已经掌握了简单的交际用语，知道用Yes,it is.和No,it isn’t来表达肯定和否定。虽然It has…对学生而言是新句型，但在教师的帮助下，应该不难理解和掌握。

三．教学目标

1.知识与技能目标：

学生能够听懂、会说表示大小、长短的形容词:big, small, long, short；

学生能够听懂、会说用于描述外貌特征的简单句型：It has... 学生能够初步运用已学过的形容词并结合句型

It has... 对动物及其身体部位进行简单的描述，并在描述的过程中意识到名词的单复数。

2.情感目标：

学生能通过再构的文本体会到小蝌蚪对妈妈的爱以及人类对动物的关爱；能够了解蝌蚪变成青蛙的过程。

学生能通过小组合作完成任务体会到合作的重要性。

四．教学重难点

教学重点：学生能听懂、会说用于描述外貌特性的简单句型：It has... 教学难点：学生能结合学过的形容词，综合运用句型It has ....对动物及其身体部位进行合理的简单的描述，并意识到要根据实际情况使用身体部位名词的单复数。

五．教学过程

StepI

Warm-up and revision（歌谣热身，复习旧知）

2mins 1.Greetings. 2.Chant together！

设计意图：二年级学生活泼好动，随着节奏明快的chant做动作能使学生很快进入到上课的状态，也增强了英语学习氛围；chant 为本节课后Let’s say部分的内容（无生词），教师在此基础上增加了一些与本节课相关的动物名称的单词，教师带领学生边做动作边念，复习了旧知，也为学习新知奠定了基础。

Step II

Presentation and practice （故事架构，突出主线）

28mins

（一）．情景导入，初步感知

3mins

1. T: Boys and girls, today I want to take you to a very beautiful place.Would you want to go with me?

Ss:..

T: Now,please close your eyes.One,two,three, open your eyes.

(教师用PPT呈现一幅图：美丽的森林，缤纷的花朵，欢乐的动物，清澈的湖泊）

T:Wow,it’s so beautiful.What can you see in the picture?

(教师引导学生结合已有知识回答问题，谈到动物时，教师可结合肢体语言用It has..对其进行描述。如说到熊猫时，教师说：Oh,yes,it’s a panda.It has big eyes.说到猴子时，教师可说：Do you like the monkey?Oh,I like it.It has a long tail…让学生初步感知新句型）

2.T: Boys and girls,you can see all the animals are very happy .But,someone is very sad. (PPT上湖泊的图片渐渐扩大，可以看见一只伤感的小蝌蚪在湖里孤独地游来游去）

T:(指着蝌蚪说）His name is Bobi, he is very sad. Because he cann’t find his mum.Boys and girls,he need your help!...Are you ready? Let’s go!

（教师用动情的语言动员孩子们为Bobi找妈妈）

设计意图：用直观的图像和学生感兴趣的动物故事导入新课，复习旧知的同时导入新知；故事情节的展开能很好的吸引学生的注意，并唤起情感上的共鸣。

（二）聆听故事，整体感知

2mins

教师播放故事音频，学生带着问题听故事：What animals does Bobi meet in the story?

设计意图：带着问题听故事能让学生在整体感知故事情节的同时，有意识地找寻关键词，培养学生的听力能力；也为下一环节的呈现奠定了基础。教师不必纠正学生答案。

（三）．故事递进，理解新知

8mins 3.（教师清晰而缓慢地说）T: Wow,let’s see what animals Bobi meets .Someone is coming. It has a long neck.（此时湖面上呈现一只鸭子的剪影，只显现其脖子部分的图像）What’s this?Please guess.

Ss:…

T:Wow,good ideas.Let’s look.(剪影里显现鸭子的腿和脚的图像)教师带领学生一边观察一边描述：It has short legs.It has big feet…(剪影里呈现鸭子头部的图像)教师带领学生继续描述：It has a white head and black eyes…

（呈现完整的鸭子图像）

T:Oh,it’s a duck.（(教师戴上蝌蚪头饰）Duck,duck,are you my mum?

T:(变换音调）No,I’m not. Your mum has big eyes.

教师带领学生一起对小蝌蚪Bobi说: Bobi,Bobi,it has big eyes!It has big eyes!

4.(湖边出现一只低头喝水的长颈鹿剪影,只显示其眼睛的图像)T:Oh,it’s has big eyes!What’s this?Please guess.

Ss:Giraffe!( 由于特征明显，学生很容易找到答案)

T:Oh,yes,it’s a girffe.It’s tall.

(呈现完整的图像)教师让学生们仔细观察，然后结合It has..句型描述长颈鹿的特征。这个任务由小组合作的形式完成。然后由一到两组的学生展示成果。其他组的学生可做补充(学生说的时候教师应及时给予鼓励和纠正)。教师用板书归纳，空格部分请学生贴上相应图片。教师教读。

a big ____. a long ____. It has

big ___.

long ___. a black ____ and yellow ____.

（小组合作，整合信息，教师及时纠正。板书归纳的环节请学生在相应空格里贴图片，是为了让学生更清楚地感知名词单复数）

T:(带上蝌蚪头饰)Giraffe,Giraffe,are you my mum?

T:(变换音调)No,I’m not.Your mum has short legs.

教师带领学生们一起对蝌蚪说：Bobi,Bobi,it has short legs!It has short legs!

（四）．情节深入，运用新知

12mins

5.(湖边呈现一只河马的剪影)T:Boys and girls,what’s this?

教师随机发给每组一张图片，分别有羊、老虎、狗熊、河马、狮子、猪等，小组合作对自己的图片进行描述。小组展示时，一个学生描述，一个学生做动作，描述不了的地方鼓励学生用模仿其声音等方式表达。其他组的学生猜。小组准备时教师要给予帮助。

T:（剪影里呈现出四条腿）Oh,it has short legs,too.What’s this? It’s fat. Ss:Hippo!(经过之前图片的描述，学生很容易得到答案) （呈现完整的图像）学生在教师的引导下描述河马的外貌特征。板书句子，空格部分请学生

贴图片或单词。教师教读。

a ____ head.

a ____ nose It has

small ____ and short ____.

____ eyes and ____legs.

（这部分填空的内容与上环节相比增添了表颜色、大小长短的形容词，同样用贴的形式完成，学生进一步感知语言）

T:(带上蝌蚪头饰)Hippo,hippo,are you my mum?

T:(变换音调)No,I’m not.Your mum has a green head and black eyes.

教师带领学生一起对小蝌蚪说：Bobi,Bobi,it has a green head and black eyes!It has a green head and black eyes!

6. （湖里突然跳起一只青蛙，蹲在水草边呱呱叫）

T:Wow,what’s this?Is it Bobi’s mum?

Bobi终于找到了妈妈。学生们两人一组讨论，描述青蛙妈妈的样子。学生贴图完成句子，教师教读。

a big head.

a big mouth.

It has

long legs and big eyes.

a green head and green feet.

T:Boys and girls,you are so great!You helped Bobi find his mum!Do you love your mum?

Ss:Yes!

T:Bobi loves his mum too!

(五) 听看故事，再次感知

3mins 播放故事视频，学生听、跟读。再次整体感知语言。

设计意图：这是一个呈现新知、运用新知的过程，教师大胆地跳出了文本，用“小蝌蚪找妈妈”这个

故事重新架构了文本，小蝌蚪Bobi在找妈妈的过程中遇到了各种各样的动物，教师带领这孩子们根据PPT呈现的图片猜“这是谁？”在这个过程中，教师一直不断地为学生输入：What’s this? Please guess.It has...学生们在教师的带领下在创设的情景中反复操练句型：It has ...（能力好的学生会用到It’s …句型）。学生在经过了一系列目标语言的感知之后，已有了输出的准备，教师提供适合的语境，引导学生进行有效的输出，操练形式多样且层层深入。在此过程中，教师及时发现问题和给学生纠错。在引导学生描述的过程中，会涉及到一些没有学过的单词，教师可通过肢体语言等形式帮助学生理解。虽然文本被重新架构，但主线仍在不断呈现。学生们在有趣的故事中理解和习得，同时也让学生们体会到母子之情及帮助他人的成就感。

StepIII Production （小组合作，延展新知）

6mins 教师告诉学生们小蝌蚪变成青蛙妈妈的样子需要经过五个步骤，发给每个小组五张蝌蚪变青蛙的过程图，要求每个小组按自己认为正确的顺序将图排列好，并说说每张图的不同点。请一到两组的孩子用展示台进行展示。（教师可给出关键词，以降低难度，如：a big head，two long legs…

学生进行小组活动时教师要仔细巡视，鼓励学生们遇到不会说的单词或句子时要问老师）

设计意图：排列蝌蚪——青蛙的变化过程图，并用目标句型“It has...”来描述每个过程的变化.低年级学生都喜欢拼图之类的动手的活动，这个活动设计在使学生们巩固重点句型的同时也体现了学科间的融合。

StepV Homework

1.听录音，跟读课文

2.为学校的卡通片设计一个简单的卡通形象并涂上颜色，能用It has…或It is…进行描述说明，然后同组间展示，每组选一个学生在班里展示。

五．教学评价

本节课采用师评、互评相结合的方式进行评价，教师以口头评价为主，通过发放“放生卡”的方式激励学生积极参与小组活动，凑齐五张“放生卡”便能帮助一个动物回到大自然。

六．板书设计