27 图书馆里的小镜头课件配套优秀

27.图书馆里的小镜头

一、预习要求

1.初读课文,标上自然段号,划出生字、新词,对于不理解的词语查查字典。

2.再读课文,找出不理解的地方,做好记号或写几个词,打个问号。

3.有时间的话,可以利用节假日时间参观上海图书馆,亲身体会图书馆里的学习氛围。

二、课堂教学

【教学目标】

1.学习字词,理解“争先恐后”“细腻”“小心翼翼”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。学习在阅读中提出问题,养成边读边思的习惯。

3.模仿课文的写法,写一份小镜头。

4. 通过图书馆里不同的小镜头,了解各种不同的人是如何努力学习的,激发读书热情。【重点与难点】

1.学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

2.模仿课文的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标:

1.在阅读中自主识字,积累描写人物读书时专注的词语。

2.能正确有感情地朗读课文,学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

一、启发谈话,引入课题

1.“小镜头”指什么呢?说说你的理解。(媒体一)

(指小片段、小场面。作者运用摄像的方式用文字把人们在图书馆中的各个片段记录下来。)

2.今天,我们跟随作者的脚步,来到图书馆,看看在图书馆有哪些小场面呢?

3.齐读课题:《图书馆里的小镜头》(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1.检查字词。(媒体二)

(1)重点指导字音:纤细多音字(qiàn) 纤夫(媒体三)

.

(2)重点指导字形:细腻一组反义词粗糙——细腻

.

从事什么职业的人的手会粗糙、细腻?

2.指名读课文,要求听清同学们的读音是否正确,思考作者分别在图书馆的哪些地方取景?

3.作者分别在哪些地方取景?文中分别是哪些自然段描写了这些情景?(2、3、5自然段分别介绍了大门口、借阅区、阅览区的情景)板书:大门口借阅区阅览区

4.课文第1自然段和最后一自然段分别告诉我们什么内容?(两段内容表达的含义是一样的,

一段在文章开始,一段在文章结尾。)这篇文章的结构是什么?(媒体四)

板书:总起、分述、总结

5.指导分段。

三、细读课文,深入体会课文2、3自然段

过渡:先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1.请同学们自由读第2自然段,说说在这个镜头里作者抓住了人物的什么特点来写的?

(抓住人们的发型和鞋子来写的。)(媒体五)板书:发型、鞋子

2.自由读句子,说说从中读到了什么?

板书:男女老少、各行各业

3.理解句子:(媒体六)

留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的……

(这句话简洁而概括地写出了各种各样的人都涌向图书馆,他们读书的热情很高。读起来很有节奏感。)

4.作者在大门口选取的镜头是人们的发型、鞋子,在书架前又写了人们的什么特点?自由读课文第3自然段。(媒体七)

(眼睛的特点和手的特点)板书:眼睛、手

5.从这些不同的手和眼睛猜一猜他们的身份。(再次感受来读书的人是各种各样的,他们读书的热情极高,以及作者运用语言的简洁。)

6.出示句子:(媒体八)

(1)宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

....

(2)似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

....

思考:带点词是否矛盾。这样写说明了什么?

不矛盾。“宽敞”是指图书馆的实际空间很大,“拥挤”则是因为被那么多形形色色渴求知识的人涌进而显得地方不够。

“封闭”是指图书馆夜间将全部门窗关起来的情形,人们感到空气“清新”是因为这里有着无尽的知识等着他们去汲取,这些知识是“清新”的。

7.感情朗读课文2、3自然段。(媒体九)

指导朗读:最后一句话再来读一读,看看人们对待书就像对待孩子一样。

8.总结(结合板书):

作者站在图书馆的(大门口)和(书架前)这两个地方,抓了人物(发型、鞋子、手、眼睛)这些局部特点来描写人们进馆和借书的场面,让我们感受到来图书馆的(男女老少)、(各行各业)都有。由于来的人那么多,那么急切,所以作者就用了这些短句来表现,真是再恰当不过。

四、作业布置:

1.补:完成描红本。

2.抄写课后词语。

3.观察班级里的同学们学习时的情景。

第二课时

课时目标:

1.通过图书馆的小镜头,了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

2.模仿课文第5自然段的写法,结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。

一、谈话引入,复习旧知。

(媒体十一)上节课我们深入阅读了课文的2、3自然段,知道作者用简洁的语言给我们介绍了大门口和借阅区的场面,从中我们感受到了人们读书的热情极高。

接下来让我们跟随作者来到阅览区看一看。

二、细读课文,深入体会课文第5自然段。

1. 师:接下来,让我们到阅览区去看看吧!作者的镜头选择了4种人物,让我们一齐来读读。

板:典型人物(媒体十二)

2.(媒体十三)这4种人物代表的是——男女老少,男女老少在阅读时有什么共同点?请你用4字词语来归纳。

3. 这四个人物既有共同点,但是作者通过细致地观察,更捕捉到了他们的不同点。读第五自然段,学生交流讨论。

1)自由读句,说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注,把这些词圈出来交流。

(媒体十四)出示句子:一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了。

学生交流。

师:这句句子从“顾不得”、“贪婪”等词语中,都可以看出姑娘看书时的专注。2)小结:而作者正是抓住了这些细微的动作和神态,表现了姑娘读书的专注。这样的描

写就叫作细节描写,它能使文章人物更具体形象。

3)自学其余三句,看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

4)交流并反复朗读。

小伙子一边……一边……、有时……时不时……(媒体十五)

姑娘顾不得……只是……不时……要是……

老人眯、费力但舍不得(媒体十六)

孩子趴、指、念、吃力却专注(媒体十七)

5)小结:作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景,而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样专注。

教学策略说明:

充分利用教材中的语言文字对人物形象进行分析,帮助学生体会、学习作者是从哪些方

面抓住细节去描写人物,表现人物性格品质的,是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的。分析人物形象,渗透写作指导。

4.四人小组分角色做动作,读第5自然段体会人们读书时的专注。

5.这一节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处,说说“吃力、费力”这两个词语能不能互换。(媒体十八)

6.指导背诵第5自然段。

(1)根据提示背诵。(媒体十九)

一个戴眼镜的小伙子,一边,一边,有时,还

时不时地一位梳披肩发的姑娘,此时

只是,不时地,看那神情,,她一定要;一位头发花白的老人,鼻梁上,眯着眼睛,,但;几个孩子趴在桌上,用手指着字,,很,却很……

(2)简化提示背诵。(媒体二十)

一个戴眼镜的小伙子,;一位梳披肩发的姑娘,;一位头发花白的老人,;几个孩子

……

(3)试着独立背诵。(媒体二十一)

☆☆☆☆在反复朗读的基础上,借助填空能够背诵;

三、回顾全篇,总结全文

1.齐读课文第6自然段,说说这样的小镜头告诉了“我”什么。(媒体二十二)板:爱读书

2.师述:这篇文章写于1976年后,在这之前的十年间,中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮,将镜头对准图书馆,难怪作者会情不自禁地偏爱上。

四、指导仿写

1.小结写法:作者在介绍大门口和书架前的场面时采用了从整体入手来描写的方法,而在介绍阅览区这个场面时却用了列举典型人物进行细致描写的方法,形象生动地写出了人们专注读书的情景。(媒体二十三)

2.平时,你有没有留意过同学学习时的动作、神态呢?模仿课文第5自然段的写法,写一个小镜头。(媒体二十四)

3.讨论交流。

4.独立写片段。

5.片断交流。

五、作业布置

1.完成基准练习课后练习部分

2.背诵课文第五节

【板书设计】

27.图书馆里的小镜头(爱读书)总

分总 大门口发型、鞋子

借阅区眼睛、手

阅览区典型人物

男女老少各行各业专心致志