在方格纸上用数对表示位置课件配套优秀教案案例
在方格纸上用数对表示位置课件配套优秀教案案例
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关键词：在方格纸上用数对…课件配套优秀教案案例
正文
确定位置教案设计
学习目标:
1、能在具体情境中自主探究确实位置的方法,说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确实位置。
3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。
重点难点:
1、学生能够在方格纸上用“数对”确实位置。
2、探索确定位置的方法。
教学方法:探索发现法。
教学过程:
一、师生交流,感受“数对”产生的必要性。
1、今天能和同学们一起学习,老师心里非常高兴,特别想认识你们,能告诉我你叫什么名字吗?
创设情境:由于老师不认识,说不出学生的名字,远处的不知道叫谁,学生茫然。
2、引出问题:我应该怎样说才能让大家明白我叫的谁呢?
3、用“第几列第几排”的方法来确定位置。
4、学生说说自己的位置是第几列第几排。
5、教师试用这种方法点名,让学生感受其准确性。
揭示课题:确定位置。(板书课题)
二、通过学生尝试记录位置,得出用“数对”表示位置的方法。
1、指明让一个学生说学生姓名,大家记录位置,学生说的越来越快。
引出问题:跟不上,怎么办?
2、谁有好的办法?怎么记录?
汇报:个别学生在记录过程中已经出现了类似的“数对”的记录。
3、教师引导并总结“数对”的表示方法。
(1)第6列第3排可以表示成数对(6,3)
进一步揭示课题:今天我们学习的就是用“数对”来表示位置。板书:数对
4、教学读法。
5、学生试用“数对”表示位置。
(1)用“数对”来表示自己的位置。
(2)用数对表示自己好朋友的位置,让同学猜。
(3)说说数对如何表示某个同学的位置,引出数对的表示方法一般习惯于先表示列,后表示排。
三、从形象图到抽象图。
1、课件演示座位抽象图,并介绍方格图。
2、引导学生会在方格图上确定位置。
四、练习。
五、总结:这节课你学会了什么?
板书:确定位置(数对) (6, 3)列排
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- 上传时间： 2018-04-04 15:30:00
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5ygggwenku_1919
来自：学校：曲阳县文昌小学
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