31 黄河的主人优质课教学设计

《黄河的主人》

执教:冯丽莉一、教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.扣关键词句朗读、想象、批注等,领悟艄公的机智勇敢以及与大自然抗衡的不屈精神。

3.了解“衬托”的写法,尝试练习写一段“侧面描写”。

二、教学重难点:

1.想象“羊皮筏子在滚滚黄河上鼓浪前行”的情景,体验惊险的感受,进而领悟艄公的机智勇敢以及与大自然抗衡的不屈精神。

2.了解“衬托”的写法,尝试练习写一写。

三、教学流程:

(一)读题导入(2分钟)

A.同学们,咱们今天继续学习——《黄河的主人》。

B.拎出课堂研究主问题(10分钟)

1.黄河的主人,是谁呀?作家袁鹰为什么说他才是“黄河的主人”呢?

看,他一下子就找准了作者最想说的话,像这样最重要的话,作者往往都会放到文章最后说,来,一起读一读吧。

2.艄公之所以被称为“黄河的主人”,浓缩成这段话中的一个词,那就是——战胜。艄公是怎样战胜惊涛骇浪的黄河的呢?这节课,我们要学会用自己的话,来回答这个问题。

(二)精读体悟:艄公精神(20分钟)

A. 黄河:险恶

1. 说到惊涛骇浪的黄河,想看一看吗?

2. 作者是怎么把黄河的这般气势写出来的呢?瞧,他把这几个表示壮观场面的四字词语,巧妙地一串接,啊,黄河的气势就出来了。(齐读)这黄河的气势越大,对于艄公和乘客们来说,就意味着越——险恶。

B.羊皮筏子——小、轻

1.面对险恶的风浪,艄公驾的应该是传说中的“泰坦尼克号”吧?哦?

羊皮筏子?和这大家伙一比,筏子——简直太“小”,太“轻”了。

2.在课文中,你能找出写羊皮筏子轻和小证据吗?出示活动一:默读课文第2——5小节,圈画出描写羊皮筏子小和轻的语句,想想作者是通过什么办法写出它的这个特点的?

预设:

(1)也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋。

a.找十个同学,弯腰围成一圈,感受数字描述的体积。(用数字来说明)

b.为了进一步说明,筏子的小,作者还拿筏子和筏子上的东西进行——比较。东西越多,筏子就——越小;东西越重,筏子就显得越——轻。

c.作者通过数字和作比较的方法,一下子就写出了筏子的小、轻,能读出来吗?

(2)从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。(与黄河比较)

a.与茫茫的黄河一比,筏子就变得?所以有一个字用得特别好?

b.看到这样的画面,作者还写了自己的联想。(圈画:小小的浪头,整个儿吞没)

c.把如此轻,如此小的筏子,放到了滚滚的黄河中,还坐满了人,这简直就是——险上加险。你有这样的感受吗,那就读读看? C. 体验惊险

1. 这就是黄河上的羊皮筏子!来,咱们也上筏子,去滚滚的黄河上体验一下吧!

(音乐起,语言描述——筏子离岸越来越远了,坐在这小小的筏子上,波浪滔滔的黄水不时拍打着我们的脚面,你害怕吗?那就闭上眼睛。此时,一阵阵巨浪,就在我们的身边翻腾,啊!不好,一个巨浪向我们的头顶扑过来了,啊,幸好躲过去了,害怕吗?这时,又上来了四个人,还拎着两只装的满满的麻袋,糟糕,筏子一下子沉下去了很多,它在水面上摇起来了,啊,我们也跟着晃的更厉害了……你怕吗?你怕吗?你怕吗?) D. 把握主旨:艄公精神(15分钟)

1. 此时,岸上的“我”——提心吊胆(板书),乘客却——谈笑风生(板书),为什么呀?

2. 出示活动二:这就是那位艄公,他真的值得乘客用生命来信赖他吗?

请你们用心把把关。再次浏览全文,圈画关键词句作证据,书旁写一写理由。

预设:(学生板书词语,然后说明理由)

(1)我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。

沉着镇静——

a.别人连眼也不敢睁一睁的时候,他在干什么?

b. 艄公沉着镇静重要吗?不慌张,才能保证在危险的时候,能够从容应对,化险为夷。

(2)他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。

胆大心细——

a.将“小心”和“大胆”调换一下,行吗?

b.补充资料——黄河兰州段水势复杂。

c.“胆大心细”的背后,我们看到了一个有经验的驾伐老手,应对变幻莫测的风浪时,所表现出来的“智慧和机敏”。

(3)他站在那小小的筏子上面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

高超本领——

a.看,辅助他渡黄河的只有“羊皮筏子”还有“那么一个不粗不细的竹篙”,说明要驾驭黄河只能靠他自己,靠他自己的什么呢?

b.丰富的水势判断经验和高超的驾伐本领。

c.想象:遇到旋涡时,艄公——

一个大浪涌来,艄公——

水势逐渐平稳,艄公——

d.艄公娴熟的驾伐技术是一日练成的吗?我们想到了几句俗语:台上三分钟,台下十年功;艺多不压身,艺高人胆大

3.所以,即便再惊险,羊皮筏子依然在黄河上“鼓浪前行”,艄公凭的就是——勇敢沉着、胆大心细、智慧机敏、高超本领……有了这些,艄公,自然当之无愧,他就是——黄河的主人。咱们带着自己的理解,再读读这段话。(齐读)

4.同学们,在我们的生活中,如果也能学学艄公这样的精神,还有什么困难能难倒我们呢?今天,老师给大家带来了一段视频,面对世界最深的大峡谷,在无法架桥同行时,我们的怒族山民们是怎么战胜它的呢?(播放视频)

5.仿说训练:山民们凭着在山谷间,成为大山的主人。

(三)写法点拨:衬托手法(15分钟)

A.了解“衬托”

1.这篇课文主要写的是——艄公,那为什么还要写“我”、乘客、黄河、羊皮筏子呢?

2.其它的人或物,都是用来从侧面烘托“艄公”的精神的,就像红花还需要绿叶来配一样,这种写法叫——衬托。

B.尝试练写

1.那要赞颂画面中的“山民”这朵红花,光写这句话,行吗?可以用哪些绿叶来配呢?

山的险峻

索道的简单

第一次乘坐的人的感受

岸上看的人的反应

2.学生找一个侧面,练写一段话

3.展台串接:山险——缆索的简单——观者的反应——第一乘坐的感受——赞颂。(准备:山客过缆索、赞颂,其余先找几个会写的人课前准备。)

(四)课堂小结(3分钟)

今天,我们一起学习了——黄河的主人(生接),脑海中记住了一个人物形象——艄公(生接),今后,在你们的生活中,你会想起艄公吗?

只要我们的心中有艄公在,还有什么生活的风浪不能战胜呢?这才能真正的生活的主人!

板书设计:

黄河“我”

黄河的主人——艄公

羊皮筏子(衬托)乘客