30 牧场之国公开课教案

30 牧场之国

一、创设情境,激情导入

师:看了这个课题,你眼前仿佛出现了怎样的画面?

师:你们的想象力真丰富。今天,老师就带着大家一同走进欧洲西部的一个美丽国家——荷兰。

二、生欣赏图片,师简单介绍

师:这是荷兰的国花——郁金香,有200多种。每年3—9月,郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园,所以,便有了“花之国”的美誉。荷兰境内的运河纵横交错大小不一的风车随处可见,于是,又有了“水之国”“风车之国”的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。生:齐读课题

二、初步阅读,感知牧场之美

师:打开22课,自由朗读课文,注意朗读要求;

1、读阅读提示;

2、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;

3、读完书后坐好。

生:自由朗读

师:课文中有些难读的字和词,如果我们把这些难读的字和词都读准了,我就知道刚才你们是否读通课文了。(课件出示生字词)

生:读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

师:荷兰给你们留下怎样的印象呢?

生:牛、马、羊、多、美丽

师:快速从文中找出“这就是真正的荷兰”这个句子,并用“-----”

画出来。

师:课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面,试着分别用一个词组说一说生:小组讨论。

生:交流,并从学生回答中提取关键词板书

(板书:牛群吃草图、骏马飞驰图、牲畜同乐图、夜晚宁静图)师:大家一起读第一自然段,这句话在文中叫总起句,有开篇点题的作用。

师:下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。

生:用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读,欣赏牧场之美

师:喜欢牛群吃草图的同学请举手。

师:你喜欢哪一句,读一读,说出喜欢的理由。

师:这几句运用了什么样的修辞手法?

生:“毛毡”体现了牧民对牛的珍爱。

生:“专注”“仿佛思考”写出了牛吃草的样子,它们仿佛也有了人的思想。

生:它们会想,在这里生活真自由。

师:老牛是家长,那这草原就是老牛的家。

师:牛儿在辽阔的草原上吃草,草儿在阳光的照射下闪闪发光,好美呀!作者用了一个什么词?

生:丝绒般地

师:这是什么句?

生:比喻句

师:谁能读出丝绒般的柔软

生:(读)

师:再看得远些,再读

生:(读)

师:男生读,女生闭眼想象,你眼前出现了怎样的画面?

生:回答

师:老师也想到一幅画面,请欣赏。(出示课件)带着这种感受再读。师:(这牛的家园就是真正的荷兰……)板书:这就是真正的荷兰学习(骏马飞驰图)

师:读出马儿壮、多、自由,是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……)

(同上)

师:读出了小动物的多,这里藏着一个拟人句你发现了吗?

生:(赞许)

生:我在这儿生活的太幸福了。

师:我也想变成一只小猪,快乐的生活在荷兰的大草原上。

师:听同学说,我也忍不住想读,去感受小动物的悠闲自在。(引读,老师读动物名称,学生跟读下面的)

合:(这就是真正的荷兰!)

师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!这么美妙的环境是谁为它们提供的?

生:(人)

师:是的,荷兰人环保意识很强。他们注意保护自然环境,给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!

师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?听老师配乐范读。

生:(闭眼想画面,说感受。)

师:你从哪句话中体会到的?是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐画卷呀!

这就是真正的荷兰!(这句怎么读?轻点)

师:文中四次提到“这就是真正的荷兰”,有什么作用?

生:(自由回答)

四、小结升华,感悟牧场之美

师:(小结板书)

师:同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!

教学反思:

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。课文犹如一首意境优美的散文诗,侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这种意境中,留连忘返。字里行间的情趣和意境,把我打动了。教学这篇文章,我想让同学们感受作者热爱大自然的情怀。

首先我用大量优美图片导入,使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生为荷兰的美倾倒,教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。在激发了学生学习的内在需求后,然后揭示课题。

本文是略读课文,在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始,我首先让学生读懂阅读提示,根据阅读要求初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真地读书,在有所感悟的基础上,我抛砖引玉,提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象,你是从文中的哪些地方感受到的?”让学生充分交流。一石激起千层浪,学生从白天和夜晚两个方面,抓住课文中景物描写的重点句,说得头头是道。紧接着选择课文片段朗读,在全班分享。学生的热情被调动起来,踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前,激发了他们自主阅读的兴趣。

我请学生把自己的感受读出来,有感情地读给大家听,在读的过程中,我除了适时作有感情朗读指导外,还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容,如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导:“你喜欢文中的哪些语句,为什么?”让学生进一步感受语言的优美,领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,只有真正融入文本,才能有感情地读出来。因此,在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。这里体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”,在充分把握课文内容的基础上,学生能层层递进地读好

这四句,达到了人文统一的效果。

接下来质疑合作回答:为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的讨论在集体的力量中展现出来。问题也在全班范围内得到解决。

不过在实际的教学过程中,我的引导作用还不够明显,没有体现一个动态生成的过程。比如,我应该紧扣田园选画面,选择一个小练笔,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,最后归结到“这就是真正的荷兰”。

如今,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的目标。只要我们每个教师精心专研,细化教学环节,不断地自我否定和超越,课堂教学一定是有效的,一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地!所以,在以后的教学中,我的教学目标一定要和自己的学生相结合起来,临机应变,使课堂教学变得更加有效。