积累与运用（五）板书设计及意图

《一个印象深刻的人》习作教学设计

文风小学:张杨教学目标:

1、激发学生写作兴趣,拓宽学生思维,做到人人有材可写。

2、能抓住人物品质或特点写具体,把人物形象写鲜明写丰满。

3、培养学生自改、互改习作的能力,学会欣赏别人。

教学重难点:

能以具体的事例表现人物品质或特点,构思行文体现真情实感。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、导入

同学们,在平常的课内外阅读中,我们结识了不少作家笔下的人物,你能简明地说一说哪些人物给你留下了深刻印象吗?

这些人物确实写得栩栩如生,各有特点。其实,在我们身边也有不少给我们留下深刻印象的人。张老师很多年前教过一个学生叫李东,现在我还对他有深刻的印象。想知道他是个什么样的人吗?

他的特点是爱耍小聪明(板书:爱耍小聪明)听到这里,你肯定有疑问吧?(生质疑)所以,接下来老师给你们说一件事,听后你就应该明白了,知道他这个特点了。(板书:“事”、“特点”)。有一次,我布置了一个作文题,大家看大屏幕。(大屏幕出示)来,咱们一起读一遍。

【假设有一天回家途中,你遇到商店遭受抢劫,请你充分发挥想象,描述劫案的经过,不少于400字。】

结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。我大吃一惊,这怎么可能呢?5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢?你们也不相信吧?想不想看看他怎么写的。(大屏幕出示,师读)

【一天回家途中,我正在买东西的商店遭遇抢劫,我很害怕,于是晕倒,什么都不知道了……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………】

我把省略号数完,刚刚好四百个字,这就是他的作文。如果你是他的老师,能同意他这么写吗?

你们跟我一样,是一个认真负责的老师。所以,我想了一个办法让他重写,我提出了一个新的要求——知道是什么吗?

你看,跟我一样聪明。标点符号咱不算字数,让他重写。结果,你猜怎么着,过五分钟之后,他又把作文交上来了。而且,我一数,不算标点符号,又有四百字。想不想知道他怎么写的?

(大屏幕出示)

【一天回家途中,遇到商店遭到抢劫。我很害怕,于是不停地叫:救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。直到警察来我才停止呼救。】

听了这件事之后,你明白他的特点了吧!他是一个怎样的人啊?

你看,我说了一件具体的事后,李东同学的特点你们就清楚了,而且印象深刻,对吧?(板书:具体)今天我们就来写一个印象深刻的人。(大屏幕出示作文要求,指名读)

【童年生活五彩缤纷,有笑有泪。当你遇到难题的时候,是谁帮你渡过难关?在足球比赛场上,是谁与你并肩作战?在被人误会的时候,是谁和你站在了一起?……选择你印象最深的一个人写下来,让我们也来认识认识他(她)。】

二、指导

1、这次作文要我们写什么?(写人)写什么人?(写印象深刻的人)写几个印象深刻的人?(写一个印象深刻的人)(师板书习作课题)要想印象深刻,就要特别注意写出这个人的什么?(特点)

2、这个作文题我也让李东同学写。可是他苦着脸说,张老师,我不知道写谁,我好像没有遇到过让我印象特别深刻的人。于是,我就帮助他。我提了很多问题。其实我是帮助他回忆“有没有印象深刻的人”。他说屏幕上说的这几种人他都没有碰到过,我就问他:李东,你在生活中,有没有看见过像雷锋那样乐于助人的人?(板书:“乐于助人”)他说,没印象。然后我再问他,李东,你在生活中有没有看到过拾金不昧的人?(板书:“拾金不昧”)他双手一摊说,没印象。然后我又问他,李东啊,你在生活中有没有看到过非常胆小的人呀?(板书:胆小)他说,没印象。我想,我不断问下去,总会帮助他回忆起一个有特点的人,对不对啊?好,如果你们接下去问,会怎么问?

你看,我们这样问下去,张老师只能用一个省略号了。(板书“……”)其实仔细想一想,总能找到一个有特点的人。当我向李东问了十多个问题

后,他总算说,哎呦,张老师,我想到了。我要写我身边非常熟悉的一个人,她给我的印象很深刻。她的特点是唠叨。(板书:唠叨)听到这里,你想问什么?(这个人唠叨时说了些什么,做了些什么,李东听了什么感受?相机板书“语言、动作、心理”)

3、你们发现没有?其实你们刚才提的问题就是问唠叨人的语言、动作及听的人的心理活动。李东听了这些问题,就打了个草稿,我们一起来看看(出示文章《唠叨妈妈》。)(师生合作读,生读的字为红色)

师:早晨,我在一边准备上学的东西,妈妈就在一旁唠叨——

生:“上课要认真听讲,积极举手发言,作业也要按时完成。”

师:此刻,我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞,妈妈的这些话,就像从复读机里传出来似的,一遍遍地交织在我耳边。不信?你摸摸我的耳朵,都起老茧了。周末,我去舅舅家玩,我把要带的东西都带齐了,可妈妈还是不放过我,开始了唠叨——

生:“坐车的钱带了没?水带了没?要看的书带了没?”

师:真是没完没了,我已经出了门,妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——

生:“路上小心汽车!不要坐过了站!下车时,一定要注意东西有没有少。”

师:我捂着耳朵,飞快地跑了出去,耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨——

生:“孩子,赶集啊!跑慢点儿,小心摔跤!”

师:有一次,吃早饭时,我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不

绝地唠叨,匆匆扒了几口饭,拎上书包就冲出家门,我暗暗自喜,终于逃过了妈妈的“魔嘴”。

师:李东写得怎么样?他的妈妈给你留下怎样深刻的印象?你妈妈会这样吗?(看来天下妈妈一般唠叨!)

文章红色部分用的什么描写方法?(语言)除此之外,文章还用了哪些描写人物的方法?

4、写作方法总结

孩子们,我们描写人物时可以抓住他(她)的外貌、语言、动作、神态、心理活动等来写出他(她)的特点。但用什么方法,要根据内容和表达的需要,更要根据人物的特点来选准方法,而不是面面俱到。

三、写作

现在大家就动脑,你想写谁?他(她)有什么特点?发生了什么印象深刻的事?选择合适的人物描写方法,写一个最能突出这个人特点的片段。四、同学互评,作文提升。

同桌互评,哪些地方写得挺好,哪些地方得修改。再找两个同学上台展示,说的过程中,全班同学互动补充将片段说具体生动)

五、布置作业

课后完善自己的习作,再给文章起一个合适的题目,好的题目可以起到画龙点睛的作用哟!(出示10个作文题目),问:你对哪个题目感兴趣?相对来说,什么题目比较大众化?(《一个印象深刻的人》《我的爸爸》)六、小结

希望同学们能把这节课大家谈到的有用之处融汇进自己的作文,相信

你的作文一定会很精彩。