33 不！是乐谱错了教学设计与反思

第33课《不!是乐谱错了》教学设计

【教学目标】

第一课时

【课时目标】

1.1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.教师导语:同学们,你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)

2.设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔,他是世界一流的音乐指挥家。本节课俺们就来学习一篇有关他的文章。

3.齐读课题。(不!是乐谱错了)

二、诵读课文,初步探究。

1.多媒体出示词语,学生自由认读,读准字音。指名读,师生评议。

目的附和桂冠和谐权威夺魁

全神贯注考虑再三郑重声明

2.多媒体出示:日本的小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。(引导学生了解人物身份。)

2.快速默读课文,思考课文主要讲了一件什么事?(主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界权威的意见,坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)

三、教师小结,学生自由朗读课文。

【课堂作业新设计】

1.看拼音写汉字,把词语补充完整。

zhèng píng guàn quán

()重()委全神()注()威

pàn duó kúi chí guàn

()断()坚()()军

2.试着给加点的词语换个词语,句子的意思不变。

(1)日本的小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。()

(2)小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。()

3.写出下面词语的反义词。

全神贯注()和谐()郑重()正确()承认()坚信()放弃()相信()

【课堂作业新设计】参考答案

1. zhèng píng guàn qúa

郑重评委全神贯注权威

pàn duó kúi chí guàn

判断夺魁坚持冠军

2.试着给加点的词语换个词语,句子的意思不变。

(1)日本的小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。(颇负盛名赫赫有名声名远扬举世闻名)

(2)小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。(聚精会神专心致志)三、1.好词: 3.写出下面词语的反义词。

全神贯注(心不在焉)和谐(混乱)郑重(草率)正确(错误)

承认(否认)坚信(疑惑)放弃(坚持)相信(怀疑)

【课时目标】

1、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。

2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

【教学过程】

一、复习导入

1.学生用自己喜欢的方式朗读全文。

2.指名分机读课文,师生评议。

二、品读欣赏,质疑再探。

(一)学习第二、三自然段。

1.教师导语:课文中所讲的故事发生在小泽征尔24岁的时候,当时他只是一个普通的的音乐指挥,那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的竞赛呢?

我们通过课文继续了解。

2.多媒体出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读,评价。指导读重点词语(全神贯注一流国际水平)。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的竞赛?(隆重盛大)假如让你参与这样的竞赛,你的心情会怎样?(激动紧张)

③能参与这样世界一流竞赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才气。)

④小泽征尔来到欧洲参与指挥大赛,可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思? (会:集中。原指君臣协力,集思广益。后形容精神高度集中。)从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?(争夺比赛的冠军)

3.指导朗读:带着自身的理解再读课文,读出比赛场面的紧张、激烈,读出小泽征尔的信心。

(二)学习第四自然段。

1.教师导语:演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始,他以为是演奏家们演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表示的?

2.学生回答,教师出示:在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思?(郑重:审慎严肃。公开表态或说明,庄严声明。连在一起就是审慎严肃的公开表态。)

②面对众多音乐大师的质疑,面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表示的呢?

3.根据学生回答,教师多媒体出示:面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”①权威是什么意思?(在某个范围里最有威望、地位的人或事物。)

②小泽征尔为什么考虑再三?(在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,是小泽征尔的错觉。)

③从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信)

4.指导朗读,抓住郑重声明、考虑再三读出自己的感受。读好句子“不!一定是乐谱错了!”

(三)学习第五自然段。

1.多媒体出示:他的喊声刚落,评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。这又是怎么回事?

2.鼓励学生默读课文的第五自然段找找答案。

3.指名回答,教师小结:原来,这是评委们精心设计的办法,目的是试探指挥家们在发现错误和权威人士又不承认的情况下,是否能够坚信自己的判断。因为,只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

4.教师总结:是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才气以外,更重要的他坚信自身正确的判断,不依附权威们的意见,所以他才干成为世界一流的音乐指挥家。5.学生朗读。

三、拓展延伸,积累实践。

1.多媒体出示有关信心的格言:

(1)自信是成功的第一秘诀——爱默生

(2)先相信自己,然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

(3)我只有一个忠告给你——做你自己的主人。——拿破伦

(4)坚信自己的思想,相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才。——爱默生

(5)地位越高,自我评价就越高,自信心多强,能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特

(6)一个人面对正当之事物,从正当的时机,而且在这种相应条件下感到自信,他就是一个勇敢的人。——亚里士多德

(7)谁中途动摇信心,谁就是意志薄弱者;谁下定决心后,缺少灵活性,谁就是傻瓜。——诺尔斯

2.学生朗读,结合课文和自己的实际谈体会。

四、作业设计

1.把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2.阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么一起点?

【课堂作业新设计】

1.用加点的词语写句子。

(1)只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

...

(2)前两位参赛得虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判....

断。

2.写出感叹号的作用。

面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

3.按课文内容填空。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度,()地挥动着指挥棒,指挥一支()的乐队,演奏具有()的乐曲。

4.写出几个自己积累的与信心有关的名言。

1.用加点的词语写句子。

(1)只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。(我们只有认真刻苦地学习,才能取得好的学习成绩。)

(2)前两位参赛得虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。(虽然困难很大,但是我不会退缩。)

2.写出感叹号的作用。

面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”(加重语气,对自己的话充满自信。)

3.小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥一支世界

一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

4.(1)信心是命运的主宰。——海伦.凯勒

(2)人必须要有耐心,特别是要有信心。——居里夫人

(3)自信是成功的第一秘诀——爱默生

(4)人有了坚定的信念才是不可战胜的——贝蒂

【板书设计】

当代世界著名的音乐指挥家只有坚持

全神贯注地挥动着指挥棒正确判断的人,

不!是乐谱错了发现乐曲中出现不和谐的地方

坚信自己的判断是正确的才真正是世界

大赛夺魁一流的音乐指挥家【课后反思】

《不!是乐谱错了》教学反思

《不!是乐谱错了》这篇课文是西师版小学语文第六册第七单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时,因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事,赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,让我们明白面对挑战时要相信自己,只有自信的人,才是最终获得成功的人。积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感。

教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步:引导学生读题质疑,梳理问题,相机解决,在教学课文时,我创设宽松民主的教学氛围,引导孩子对课题质疑,用质疑的方式唤起学生的注意和思考,自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上。

第二步:在阅读教学中,让学生抓住文中的重点词、重点句、重点段,进行以读为主的听、说、读、写能力的训练,这样对文章的重点内容印象深刻,理解深透。引导学生通过借助工具书、联系上下文等方法,先由词入句,解释词义,

再把它放到句子中体会。把词语教学与阅读教学有机结合起来,深入语境,体会小泽征尔不畏权威、坚持正确判断的品质。

第三步:读要有层次性。在教学课文时,我先让学生自由读课文,读准字音,了解文章大意;再用默读、个别读、教师范读、师生接读等多种形式的读的活动,让学生听、说、读、议、思,采用各种手段调动学生的情感,让学生展开想象,使学生运用直觉思维由浅入深去综合领悟语言文字的内涵,感悟课文内容,体会小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠。

存在的问题:对课堂节奏把握不够好。因此,在今后的的教学过程中还需不断地探索与总结,使自己的教学水平不断地提高。

今后改进的方案:在语文教学中发展儿童的想象力,是培养小学生创新能力的一个重要方面。在今后的教学过程中,要引导学生展开合理想象,通过学生自主地想象、体验、朗读充分调动学生的各种感官,引导学生深入理解课文内容,体会课文的思想感情。