20 扁鹊治病优质课教学设计

《扁鹊治病》教学设计

教学目标:1.了解课文内容,理解词语。

2.关注寓言的文体特点。

3.通过人物神态来体会人物内心世界。

教学重难点:通过人物神态来体会人物内心世界。

教学过程:

一、谈话,导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。

2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)

20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?

3、了解扁鹊并质疑课题。

(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

(2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……

4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!

二、读文学字词

1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文,师生集体正音。三.初读课文,疏通文意。三.出示学习要求:

1.默读课文,说一说课文讲了一件什么事情?(指名读)

出示PPT,扁鹊给()治病,结果()。抽答,小结:我们发现,关注课题,把题目扩展开来,我们就知道了课文讲了一件什么事情。

2.学习5自然段,了解大意。

扁鹊的医术怎么样?(高明)为什么没有治好蔡桓公的病呢?我们关注扁鹊的解释就知道了,找一找,在文中的哪一个自然段(5自然段)齐读扁鹊的话。通过扁鹊的话,你知道了什么?生答。(句子)其实,老师在这个分句中发现了,病在皮肤,热水敷烫,可以治好。你们能用这样简洁的语言概括后面的三个分句吗?生找,(皮肉之间,针灸,可以治好···)你从这些词语中知道了什么?(生答蔡桓公病情加重,扁鹊治疗方法,最后的结果,若不能答,则师,男,女生配合读词语再答)是啊,病在皮肤,用热水敷烫可以治好(师生再次合作读句子)···蔡桓公只能等死,扁鹊这个名医也无能为力了,扁鹊心里是多么的惋惜呀,那蔡桓公的病一开始就这样严重吗?(不是)为什么?(不听扁鹊的劝告)让我们走进文中第2自然段,找找蔡桓公的表现。

四,精读课文,体会人物内心。

1.默读第二自然段,找出蔡桓公的态度的词语。想一想,蔡桓

公会怎么想,怎么说呢?相机理解“毫不在意”,指导说话练习。蔡桓公是怎么说的呢?一共有两句,一句是对扁鹊的语言,一句是对左右人说的,言为心声,所以,蔡桓公对左右人的话,其实就是他内心真实的想法,他认为扁鹊是来邀功请赏的,所以才表现出毫不在意的样子,毫不在意就是他的神态描写。让我们分角色读一读,读出蔡桓公这种毫不在意的语气。(抽3人读)

2.说学法:板书:神态关键词体会人物内心

刚才,我们通过蔡桓公的神态,揣摩到了他内心的真实想法。

3到5自然段,蔡桓公一个字也没有说,你们又能通过神态,知道蔡桓公是怎么想的吗?他会对左右的人怎么说?(板书)那让我们用这样的方法,学习3-5自然段。

3.提出学习要求:

小组圈出蔡桓公神态的词,想象蔡桓公的心理,他会对左右人说什么话。小组交流,填写学习单并汇报。

4. 5. 小组汇报。(请问其他小组有补充的吗)

师再次小结学法,评价:学会了察言观色,我们就拥有了读心术,了解到了二千多年前的蔡桓公的想法,你们真棒!

五.关注文体,明白道理

其实,这篇文章和我们学过的《亡羊补牢》一样,都是寓言故事,寓言就是用一个生动短小的故事,告诉我们一个深刻的道理,你读了这个故事,明白了什么道理呢?

抽生答。老师向大家推荐《中国古代寓言故事》,里面还有许多有趣的故事。