2. 天窗教学设计第一课时

桥西区小学语文学科教学设计

课

题

教

材

解

读

学情

分析

第一单元2、天窗

课时数

2课时

本课是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色

由于学生对“天窗”非常陌生，因此理解天窗的形式就是一大难点，，但孩子的活泼好动的天性是一样的，课文的其他内容不难理解。用品词品读法，引导学生感知理解词语，

学生想象思维活跃，可以采用想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

教

学

目

标

知识与能力：

1、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。 2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

过程与方法：

1、理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

2、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

情感态度价值观：

教学

重难点

预习

作业

学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 理解作者对天窗的特殊感情

1、

2、

3、

收集本文作者茅盾的资料

借助工具书理解重点词语：慰藉，

在小本本上用“像……如同……似的……”以及自己想到的比喻词造句。

2、天窗

第一段1-3节，天窗的来历。

第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。

第三段8-9节，天窗是神奇的。

教学板块

（注明各板块解决目标序号及教学预设

所用时间）每个环节后加设计

意图？

板

书

设

计

课前

准备

教师准备多媒体课件。学生准备课前作业

学生学习清单

第一课时

理清课文脉络，有感情的龙都课文，读准拿督的字音，理解重点词语，扫清领悟障碍。

一、

引入新课。

设计意图：有直观的视觉印象，引发学习的兴趣。

二、

初步阅读。

1、揭示课题。 学生知道天窗值得是在我顶上开一多媒体课件展示图片：这是什个窗户，可与随时看见天空。

么？

板书课题：天窗

解释社么是“天窗”

2、今天，我们就来学习第2

课《天窗》。

同学们查字典理解词语“慰藉”、“一

瞥”、“神奇”、“威力”。

慰藉：安慰。在文中指天窗成了乡下1、自由读课文，注意读准音。 孩子的心灵器托，唯一安慰。

2、请同学们查字典理解词语

“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威学生在书上记录：

力”。 1-3节||，天窗的来历第4-7节||，设计意图：抓住词句引导学生理

天窗是孩子们唯一的慰藉

8-9节||，天窗是神奇的。

解课文内容，并认真品味精美的

词句，学习描写的方法。

（乡下房子只有前面一排板窗）

培养学生自学习惯为终身学习奠1、想一想，每节各讲什么？

定基础培养学生的口语表达能力可以合并成几段？

及拓展知识面。

2、讨论交流那几小节或哪一学生在小徐中自由朗读，交流。在树

大段你最感兴趣，最想朗读？

上做标记。中我基本的巴几个内容相三、

再读课文，理清文章脉络。

关的小节放在一起组成一个大段，学板书课文层次

会||的用法。

第一段1-3节，天窗的来历；第

二段4-7节，天窗是孩子们唯一

的慰藉；第三段8-9节，天窗是

神奇的。）

（乡下房子只有前面一排板窗）

设计意图：熟读课文有利于学生1、

谁来读一读第1段，其他学生找出句子，读出来。

了解课文大意、

同学思考一下，城里的房

子和乡下的房子有什么

四、

讲读课文

不同？

领悟课文内容，作者情感。

2、乡下人为什么要开天学生齐读课文第一段

窗？请同学们找一找句

第一段。

子来读一读。

师小结：乡下人为了使关

上木板窗的屋子里有光

线，所以开了天窗，来，学生根据自己理解回答，也可以加上

我们齐读课文第一段。 自己的想象。

3、漆黑的屋子有了天窗，学生明白：因为可以透过天窗想象到

有了亮光，成了孩子们唯许多奇妙的景象。

第二课时

深入分析课文内容，把握作者情

感，争取当堂背诵重的语句、段师提问：下雨天，孩子们从

落。

窗外看到了什么？是怎样想自由读句，完成练习

的？

一、复习巩固 3——4分钟

（因为有了天窗，你才会联想想到种

种事情） 设计意图：设计这样的问题锻炼1、自由读第三段，你有什么

学生的丰富想象能力。

问题吗？

为什么说“这小小一方的

二、学习第三段 20分钟

空白是神奇的”？

2、我们先来理解（出示句子）学生交流，

设计意图：学习反问句和可定陈“它会使你看见了若不是有培养把要表达的意思用通顺的语言述句的联系及转换。

了它，你就会永远不会联想说明白。题高怨言白搭能力。

到的种种事物”这句句子。

（1）

句中的两个“它”指

什么？

（2）

自由读句，完成练习。

如果有了

，你就会永远

。

（3）

句中有两处否定，改有感情地朗读第三段。

成肯定形式是怎样的？谁能

说一说？

设计意图：窗外美丽的景色吸引3、“因为活泼会想的孩

孩子。设计这样的问题可以锻炼子会知道怎么从……”这句

学生的思维。

话的意思是什么呢？ 学生根据教师出示的要求练习。

师小结：因为孩子们的

想象是丰富多彩，富有变化

的，所以想象到的内容要比

看到的更真切、更复杂、更

确切。也正因为天窗使孩子

三、朗读全文 5分钟

的想象丰富，比实际看到的学生反馈掌握情况

更多更好，所以说天窗是神

设计意图：在理解的基础上再次奇的。 第一题指名背诵后，较多数学生在小对全文的反味、体验作者的情感

4、有感情地朗读第三段。

组中相互背诵，违背过了，小组长做

好记录，课下检查。

四、，结合生活，拓展练习，提高

第二题：在书上走记录

语言表达能力。5分钟

5、把生活中透过的各种窗口

出示练习设计：

看到的、想到的说给同学听。

“A”：选择一个下雨的天气，

透过自己家的玻璃窗看看外

面的世界，说说你看到什么，

又想到些什么。 一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

五、课后习题5分钟

“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么 （备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）

作

业

设

计

教学

反思

1、

听写生词。听写或默写《词句积累》

2、

背诵三至五自然段，并默写。

3、

摘抄课文中的有没词句

4、

以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到什么

？