9. 老人和鸟教学设计及说课稿

老人和鸟教学设计

遵化市第二实验小学贾红玲教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点:理解课文内容,想想老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。

教学难点:感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学过程:

一、复习回顾,导入新课

这节课让我们继续学习《老人和鸟》,齐读课题。

1、复习字词:

拜访、馈赠、哀鸣、掩盖

叫喊着阻拦、激烈地争吵、轻轻地抚摸(2生读)

2、回顾本文主要内容。这篇文章主要写了什么?

预设:

生:老人保护森林,保护鸟儿。/老人与鸟儿之间互相关心、互相惦念。

二、品词析句,体悟情感

请同学们打开书,自由读读课文,找出文中哪些语句体现老人和鸟之间深厚情谊,并写下自己的感受。

谁愿意把你的感受说给大家听。(3个)

预设:

老人保护森林,保护鸟,说明他很善良。/老人给鸟吃的,体现他对老人的呵护。/鸟儿给老人送草莓,体现鸟对老人的信任。/鸟儿为老人送行,体现鸟对老人的不舍。。。。。。

下面让我们一起走进文本,进一步体会老人与鸟那深厚的情谊!

三、深入研讨,分析课文

(一)品点一:老人与鸟和谐共处

出示第6自然段

通过读文想象画面。

谁来说说?预设生:快乐相处

孩子能说说你是从哪些语句感受到的吗?

预设:“拜访”是主动行为,表示对老人的亲近。/它们一起相处的很快乐。/小鸟拜访老人,老人喂它们食物。/小鸟停落在老人肩上,说明它不怕老人。

“馈赠”是什么意思?可以换成什么词?赠送

指导读书方法:当我们捉摸不定词语的意思时,我们不妨换换词语,也是帮助我们理解文章的好方法。

是呀,老人身边,鸟影徘徊,叫声婉转,犹如一家人其乐融融,温馨美妙!谁再来读一读?

师过渡:如此和谐美好的场景,老人刚进入森林时,是这样的吗?

预设生:不是,开始他们怀疑老人,后来信任老人后,才有这样的场面。

我们一起去看看,老人是怎样取得鸟儿们的信任的?

(二)品点二:老人护林

出示第3自然段

1、指名读。

从这段文字中,你读出了什么?生:老人与偷看树木的人争吵,保护森林,爱护鸟类。

2、你能具体说说,是通过哪些词语感受到的吗?

预设:“叫喊着去阻拦”、“激烈地争吵”、“展开了一张布告”感受到老人与砍树人之间激烈的斗争。/老人带着黑狗边跑边喊,黑狗的狂吠,感受到老人在竭力地与砍树人斗争。/那伙人“吼叫”感受到场面的激烈。

指导朗读:你能读出你的感受吗?生读

“叫喊着去阻拦”、“激烈地争吵”、“展开了一张布告”这些词语是对老人

的什么描写?动作

细致的动作描写,可以让人的形象更加生动,让我们感受到老人是一尊真正的山神。

指导朗读:树是鸟儿的家,砍树就是毁掉鸟的家,老人怎能容忍?即使势单力薄、即使年迈已高,他毅然态度坚决,谁再来试试。

3、师过渡:此时此刻老人的举动让人心生敬畏,然而,当那伙人走后,老人又有了另一番模样。

齐读:(出示)那伙人走了,老人轻轻抚摸着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……

从这段话中,你们读出了什么?

预设生:老人对树、鸟窝被破坏后的疼爱。/“轻轻抚摸着、抚摸着、轻轻地安放”,体现老人对树、鸟的心疼。你能读出这种感受吗?

假如你就是林中的一只鸟,看到老人所做的一切,你会如何看待这位老人?

预设生:他真是个好人。/我很喜欢他。/他是来保护我们的,不会伤害我们。

师过渡:这是多么可敬的老人,他用自己的生命捍卫着森林的一草一木,捍卫着鸟儿们的家园。怪不得——

齐读:“老人取得了鸟儿们的信任,鸟儿们认定他是一个好人。看,老人走动在浓密的树阴里。他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!”

师过渡:此时鸟儿心目中的老人已经完全与自然融为一体了,它们认定老人就是它们的保护神。于是它们开始主动拜访老人,美好的生活就此展开。(配乐出示图片)日子一天天过去,时间在树叶上写下了许多故事,深深地嵌进树的年轮。谁来说说都会有怎样的故事?

春暖花开的时节,(他们一起嬉戏玩耍/互赠礼物)。

雨雪纷飞的天气,(互相惦念/老人呵护受伤的鸟儿/来不及躲避的鸟儿,飞进老人家中)。

硕果累累的时节,(鸟儿们为老人衔来一颗颗果实)。

(三)品点三:鸟儿们为老人送葬

师过渡:他们就这样彼此惦念,亲密无间。然而,天下没有不散的宴席,老人终究还是要离去,他走了,永远地离开了。

出示9、10自然段

1、指名读。

从这两段话中,你读出什么?

预设:生:鸟儿们都来为老人送行。说具体

生:“成百上千”感受到鸟多。/“盘旋、哀鸣”感受到鸟对老人去世的悲伤。/花瓣雨、绿叶雨感受到鸟悲伤的眼泪。

“盘旋”、“哀鸣”什么意思?

预设生:在老人屋顶一圈圈飞,久久不肯离去。/凄惨地叫,大声痛苦。

“那是多么寂静暗淡的一天哪!”属于环境描写,渗透环境描写的作用。

2、创设情景引读:

这是一场壮观、凄美的葬礼,让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱。

此时此刻,我们仿佛听到鸟儿在哀鸣,听到树叶在呜咽,老人走了,谁也没有邀请谁……(指名读)

此时此刻,我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落,老人走了,谁也没有邀请谁……(师范读)

此时此刻,我们仿佛感受到,山林失去了欢笑,太阳失去了光彩,老人就这样走了,谁也没有邀请谁……(齐读)

每一片树叶都记录着一个感人的故事,每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念,老人走了,但他永远也不会孤单。

四、拓展延伸

学到这,你想说些什么?

生谈。

师小结:爱的力量是神奇的、伟大的,有了爱,人与动物才能和谐共处。

希望我们都能做一个爱心传递的使者,创造出人与动物之间美好的境界!

五、作业

故事还没有结束,课下请同学们续写《老人和鸟》。

板书设计:

老人和鸟