1.2 清平乐教案公开课一等奖

冀教版小学语文四年级下册

《清平乐村居》教学设计

关上实验学校吴珊

教材分析:

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词使用白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现。通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。

设计理念:

诗词是一种艺术,品读诗词应从形象入手,从意境入手,所谓“情缘景发”、“意与境会”、“思与境偕”,把握诗词韵感,体会诗词美感,领会诗人情感,从而使学生在阅读过程中得意、得言、得法。

教学目标:

1.学习生字新词,理解“青青、相媚好,无赖,卧剥”词语意思。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.在感知、体验、表达、阅读中对话。体会词的意境,感受农村生活的安宁。

3.想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵词;

2、结合插图,理解词句的意思,体会词人对宁静和谐的田园生活的向往。

教学难点:

用现代语言再现词作描绘的情景。

教学准备:ppt多媒体课件

教学过程:

一、导入。

1、复习之前学过的古诗

2、快速浏览这首词,讲解词和诗的区别。

3、齐读诗题。

二、初读感知词文。

1. 自由读一读这首词。注意读准字音,读通句子。

检查:自由度——指明读——相机讲解生字——男女生分读上下片

过渡:著名的文学家郭沫若曾说:“节奏之于诗,是她的外形也是她的生命。”画好节奏有利于我们更好地理解一首诗。

要求:画节奏。

检查:按节奏自由读——配合读——全班读

三、精读感悟,自悟词意。

过渡:著名国学大师王国维在《人间词话》中写道“诗中有画画中有诗”,词也是一样,下面就让我们一起来欣赏这幅美丽、恬静的田园图景吧!

1、课件出示:茅檐低小,溪上青青草。

自由朗读这句词,结合插图,想象脑中出现的画面。

2、对比:“青青草”和“青草”

过渡:在这样的美景中生活着一家人,先来看看他们当中最年长的这一对翁媪。

课件出示:“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”

3、讲解重点词句:“翁媪”“相媚好”“无赖”

4、“相媚好”

问:老爷爷为了要让老奶奶笑的合不拢嘴,会说些什么呢?老奶奶呢?

引渡:几千年前的《诗经》这样写道:执子之手,与子偕老,老爷爷和老奶奶就是这样互相牵着手白头到老。男生读——

汉朝的苏武曾写道:“结发为夫妻,恩爱不相疑”,老爷爷和老奶奶就是这样恩爱到老。女生读——

虽然住着抵小的茅房,可是他们仍然能快快乐乐,踏踏实实的生活一辈子。全班读上片

5、学习下片。

自由读读下片,看看他们在干什么?其中你最喜欢谁?

预设:大儿、中儿——勤劳能干

读前两句

小儿——顽皮可爱

主要讲解“卧”你看到了小儿的哪些动作?

读小儿部分

正是因为有了大儿、中儿的勤劳能干,才能保证了这一家人最安稳、踏实的生活,而小儿的顽皮可爱使原本宁静的画面变得活跃丰富,齐读下片。

孩子们这是怎样的一家人啊?

6、再看“醉”。

“醉”仅仅指喝醉了吗?谁?因什么而醉?

这一家人醉了,词人辛弃疾醉了,读全诗。

四、走进作者,品悟诗情。

1、了解作者和背景。

2、理解词人写作原因。

3、学习另一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

5、学生迁移知识,讲解题目

6、结合注释,自由读词,你读懂了什么?看到了怎样的画面?对比两首词的写作风格。

这首词和《清平乐村居》形成了鲜明的对比,辛弃疾这样一个征战沙场的将领怎会写下这样一首清新的田园词呢?——板书:安居乐业

7、师小结,生再次配乐朗诵该词

五、课后作业:

背诵,并想象这首词描绘的情景,写下来讲给大家听。

板书

上片下片 清平乐

景美

幸福

村居

醉——安居乐业