认识数对优质课教案内容

集体备课共案设计

课题

主备教师

徐艳红

年级

位 置

六年级

使用教师

结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数教学目标

对表示学生座位图

重点：让学生理解并掌握用数对表示座位，知道每个人位置教学重点、的数对是一定的。

难点

难点：理解数对与方格纸上方格的对应关系。

教学准备

本班学生座位示意图、课件

教与学活动

一、创设情境，产生学习需求。

例1：出示例图。

师：这是小军班级的座位情况，你能说说他们的座位是怎么分布的吗？

生：6组，每组5个；

教师：我们也可以说成有6竖排，5横排

学过你能用我们学过的知识来描述一下小军的位置程

吗？

学生交流，自由回答：小军在第4组第3个，追问：你是怎么看的？

小军在第3排第4个，追问：你是怎么看的？

……

质疑：刚才几位同学都描述了小军的位置，但说法却有所不同，为什么同一个位置却有不同的说法

调整与思考

呢？

学生可能回答：观察位置不同，角度不同……

生：不够清楚，容易产生误解。

师：是的，每个同学在描述小军的位置时，都是先定好了自己的规则，由于同学们所定的规则不同，所以在描述小军的位置时，产生了不同的说法，我们听起来感觉会有些？（生：乱）

师：那么，怎样才能简洁、准确地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。

（板书：确定位置）

二、逐步抽象，学习用数对表示位置。

1．认识列和行，找准对应

明确：为了方便大家的交流，在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。

师：习惯上我们把竖排叫做列，横排叫做行。（边说边课件演示）

（板书：（竖排）列

（横排）行）

师：在教室里比划一下，列在哪里？行在哪里？（学生随老师集体比划）

师：我们大家都是观察者，以观察者最左边为第1列，所以第1列在这，课件依次出现第1列、第2列……第6列。问：一共有几列呢？

师：确定第几行时一般都是从前往后数。（板书：前→后）

师：找到第1行了吗？我们一起来数数。

课件依次出现第1行、第2行……第5行。

师：一共有几行？（生：5行）

铺垫：指第1行第1列的学生，问：这个学生坐在第几列第几行？

老师再指几个位置让学生说出这个学生坐在第几列第几行。

师：那小军呢？生：小军在第4列第3行。（板书：第4列第3行）

2．学习用第几列第几行表示位置

师：现在你还能用列和行指出小军的位置吗？你又是怎么想的呢？谁会到上面来边指边说呢？（学生上黑板指）

师：对了，先从左往右数第4列再从前往后数第3行。（边说边课件演示）

指名学生回答教师板书（板书：第4列第3行）这就是小军的位置。

师：我们已经会用列和行确定一个同学的位置了，小军的好朋友小明在这（课件指出），你能说出他的位置吗？

生：第2列第4行。

师：小红坐在第5列第2行，你能找出她坐在哪吗？学生上台指。

3．学习用数对表示位置

师：看来用第几列第几行来描述位置这个方法真不

错，让我们有了一个统一的说法。你会用这样的方法记录他们（师指图）的位置了吗？让我们一起试一试。

三、联系实际，深化理解

座位中的数对

（1）用数对表示自己的座位

师：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那你能用数对表示自己在教室中的座位吗？

生：能

师：现在我们来玩个听口令，做动作的游戏。（课件演示）

听好了，请第一列的同学起立。第3列的同学拍拍手。请第1行的同学起立，请第5行的同学挥挥手。

（评价：同学们的反应真快！）

（2）用数对表示好朋友的座位

师：自己的位置能用数对表示了，那你好朋友坐在哪里呢，请你用数对说一说好朋友的位置，我们大家猜一猜是谁？

师：请数对是（4，2）的同学介绍一下你的好朋友

……

（3）用数对表示一列或一行同学

师：看来这难不倒大家，现在老师要提高难度了。（课件演示）

请数对为（6，Y）的同学起立。

生起立

师：老师来采访一下，你是第几列第几行的？你呢？为什么起立的有这么多同学呢？

（课件演示）

师：（比划第2行），现在老师想让这一行的同学起立，你能用一个数对表示出来吗？

生：（X，2）

师：你是怎么想的？

生：因为是第2行，不确定是第几列的，所以是（X，2）

师：老师这里还有一个数对（X，X）（板书）请符合要求的同学起立。

这里有疑问，有学生站错，或全班都站了。

师：老师再给你们一个机会，思考一下。

有学生反应过来，陆续坐下，请一个学生说明。

师：如果要让全班的同学起立，你能用一个数对表示出来吗？（生：（X，Y））

师：如果想要确切知道某一个同学，我们必须知道什么？

生：列和行。

师：恩，你们真聪明。数对中缺了列和行都不行，都不能准确的表示出一个人的位置，因此，我们以后写数对的时候一定要仔细认真。

四、生活应用，拓展升华

谈话：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中的很多方面也有重要应用。

五、全课总结，深化认识

这节课我们不但学会了用数对表示具体情境中物体的位置，也能够根据数对找到物体的位置，用数对表示位置你们感觉方便吗？那下一次开家长会时，你就可以用数对形式把你的位置告诉你的家长，好了，希望同学们在以后的学习中也像今天这样出色！

当 堂检测

板位置

书横着叫行

设竖着叫列

计

数对（列数，行数）

教

学反思