6. 我们家的猫教学设计模板

《我们家的猫》教学设计

一、教学内容：冀教版四年级语文下册第六课《我们家的猫》

二、教学目标

认知目标：①了解作者笔下猫的特点；②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、课时：第一课时

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程

课前谈话：

哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

老师也给大家带来了几张图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）

（一）谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学习的课文我们家的猫（板书：我们家的猫）。

（二）自读课文，整体感知。

1、师：同学们，用你自己喜欢的方式读课文，同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。（学生朗读，教师巡回指导）

2、师：刚才我们把课文读了一遍，那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？

生1：两只，一只大猫，一只小猫。

生2：一只猫。

师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找…..哪为同学具体说一说？

生：课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3、段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

师：说的真棒，你真认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，作者是怎样写他家的猫呢？

（三）自读课文，品味内容。

师：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？（大屏幕展示）

这是一只（

）的猫。

（生自读课文，边读边说。）

（生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。）

（师随机指导理解）

（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）

师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）

然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”生活中遇到过“屏息凝视”的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。

（学生回答）

师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

（2）“尽职”在文中指什么？（指猫等老鼠）。文中只写了大花猫等待老鼠，却没有写捉老鼠的时候。为什么？是不是作者忘了写？

（大花猫在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。

师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。

学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）

师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

（1）

现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？

（2）

那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。

（老实）（贪玩）（尽职）

（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声不出）

（胆小）（勇敢）

（师根据板书相机引导理解“古怪”）

师：看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语之间有什么联系?小组间讨论。

（前后自相矛盾）学生讨论后自由发言。

师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上，难怪作者说“猫的性格---实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解----总起句）

师：大花猫性格古怪，小的时候又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？

生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

（四）细读课文，体会感情

是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢的（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，？注意读出你的感受，读出你的喜爱之情，同时说一说你为什么喜欢？

（根据学生的回答出示句子指导朗读：）

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

②这个句子读懂了吗？下面我们来表演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？

（学生表演）

师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。真棒！那么同学们你们想一想当猫的身体接触到老舍爷爷的腿时，老舍爷爷讨厌他吗？请小组之间讨论讨论！

（学生讨论后自由发言）

师：是啊老舍爷爷所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来？

师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子分别指导）

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比一比，这两句话在表达上有什么异同？（课件出示）

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（引导学生说出：第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？

（找学生朗读）

（3）读一读，这两种句式语气有什么不同

▲说它老实吧▲说它贪玩吧

▲说它很老实▲它很贪玩

“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？小组间讨论，发言。

教师明确：同学们说的真好，第一句是通俗的说法，让人感到非常亲切，同时还包含着作者的喜爱之情，就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝

师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？请同学们自愿结组，发表一下你的看法。

（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）

（或作者热爱生活，观察仔细等等）

师：你还从哪些句子中体会老舍爷爷的爱猫之情。

（引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？）（乐曲，体会爱猫之情）

指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱之情表达出来。（找同学朗读）

（4）老舍爷爷家的猫性格这么古怪，你喜欢它吗？你喜欢它的那些性格？

生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。

生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！

师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！

师引读：

师：说它老实吧，……什么事也不过问。

生：可是，……它也不肯回来。

师：说他贪玩吧，……要不怎么会一天一夜不回家呢？

生：可是，……非把老鼠等出来不可！

（五）扩展延伸，培养能力。

老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，今天语文小博士又给大家带来礼物，看看哪组能赢得到这顶博士帽呢？（出示课件）

（1）第一自然段先写大花猫老实，再写贪玩，最后写尽职，这个顺序能条换吗？

（2）为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？

（3）这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么改成《我们家的猫》？

同学们，小组合作展开丰富的想象吧！（讨论后自由发言）

（六）总结全文，升华感情。

只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

七、板书设计：

我们家的猫

（老实）（贪玩）（尽职）

（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声不出）

（胆小）（勇敢）

喜

爱