过小孤山大孤山/陆游优秀教学设计

《过小孤山大孤山》第二课时

教学设计

【教学目标】

1、整体感知课文思路，作者游记顺序。

2、反复诵读，

学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。

3、掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式

【教学重、难点】学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学过程及步骤】

一、由古代文人的山水情怀导入新课。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

《游褒禅山记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。（ppt展示）

二、ppt展示本节课学习目标：

三、复习检测：

回顾作者热身

1、

陆游（1125---1210），字（务观），自号（放翁），越州山阴（今浙江绍兴）人。

陆游一生坚持抗金主张,虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是（南宋）伟大的爱国诗人。

《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《书愤》楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

《示儿》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

基础检测

1、下列读音有错误的一项( C

) A沙洲葭苇（jiā）

B有俊鹘抟水禽（tuán）

C潦缩

（liáo）

D岸如赪（chēng）

2、下列各项解释有误的一项（ A ）

A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。 B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 C、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。

D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。

3、与其他三句不同句式的一项（ B ）

A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭

C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。

4、指出下列词类活用现象

（1）晚泊沙夹

晚：名作状

（2）岸土赤而壁立

壁：象墙壁一样，名作状

（3）掠江东南去

东南：向东南方，名作状

（4）如宝装屏风

宝：用宝石

名作状

四、诵读课文：

（一）在第一课时读准字音、句读的基础上，速读课文，找出作者的游踪。（学生自己梳理）

明确游踪：

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

（二）整体把握，筛选信息，

1、文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？。

明确景物和景物的特点：

烽火矶石：峥嵘突兀

小孤澎浪：秀丽多姿

大孤浮江：气势雄浑

（学生以小组为单位交流，讨论，组内展示）（学生估计找出六处，教师总结）

预测学生：烽火矶，大石，小孤山，彭浪矶，大孤山，大江

2、文章描写景物运用了哪些手法？（学生分组讨论，教师总结）

明确：

一妙用对比手法

通过对比，使景物特征更为鲜明。

如写小孤山，则以金山、焦山、落星山比较；写大孤山则以小孤山作比较；写水，则动静、缓急、清浊，对比鲜明，写出了江南与山的特色。

二从多角度写景

观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的图画展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自

数十里外望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

三引用诗文典故

为景物添彩生色，丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，增强文化底蕴。诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

穿插的材料有：①引用前人名诗，增强了游记的生动性形象性趣味性，引起读者的阅读兴趣；②历史人文掌故，借他人抗金事迹以增强抒发自己立志抗金收复失地的决心，表达了作者实现生平志向的愿望；③民间神话传说，增强游记神奇浪漫色彩；④郡县政区沿革，表明祖国山河一寸不能丢历史与现实。

3、再读课文，思考写景的顺序？（独立思考）

明确：以时间和行踪为顺序。

五、作业：

1、读文章一、二段，读出感情，找出表达作者感情的语句。

表达作者感情的语句是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？

2、山水寄情，那么本文的中心主旨是什么？

《过小孤山大孤山》第二课时

学案

【教学目标】

1、整体感知课文思路，作者游记顺序。

2、

学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。

3、领会对比手法的运用。

4、体味作者笔下景物的特点；了解作者的山水情怀。

【教学重、难点】学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。

【教学方法】诵读法，探究赏析法。

【教学过程及步骤】

一、由古代文人的山水情怀导入新课。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

《游褒禅山记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。（ppt展示）

二、ppt展示本节课学习目标：

三、复习检测：

回顾作者热身

1、

陆游（1125---1210），字（

），自号（

），越州山阴（今浙江绍兴）人。

陆游一生坚持抗金主张,虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是（

）伟大的爱国诗人。

《游山西村》

，柳暗花明又一村。

《书愤》楼船夜雪瓜洲渡，

。

《书愤》出师一表真名世，

。

《示儿》

，家祭无忘告乃翁。

基础检测

1、下列读音有错误的一项(

) A沙洲葭苇（jiā）

B有俊鹘抟水禽（tuán）

C潦缩

（liáo）

D岸如赪（chēng）

2、下列各项解释有误的一项（

）

A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。 B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 C、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。

D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。

3、与其他三句不同句式的一项（ ）

A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭

C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。

4、指出下列词类活用现象

（1）晚泊沙夹

晚：

（2）岸土赤而壁立

壁：

（3）掠江东南去

东南：

（4）如宝装屏风

宝：

三、诵读课文：

（一）在第一课时读准字音、句读的基础上，速读课文，找出作者的游踪。（学生自己梳理）

明确游踪：

（二）整体把握，筛选信息，

1、文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？。

（学生以小组为单位交流，讨论，组内展示）

明确景物和景物的特点：

2、文章描写景物运用了哪些手法？（学生分组讨论，教师总结）

明确：

3、再读课文，思考写景的顺序？（独立思考）

明确：

四、作业：

1、读文章一、二段，读出感情，找出表达作者感情的语句。情的语句是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？

2、山水寄情，那么本文的中心主旨是什么？

表达作者感