今别离(其一)/黄遵宪优秀教案案例

另辟新境抒离情

——黄遵宪《今别离》教学设计

教学目标：

知识与能力

：

1.整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用；

2.运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；

3.学会抓关键词，群文鉴赏诗歌。

过程与方法：

1.通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。

2.情感态度和价值观 激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

教学重点

：以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

教学难点

：分析黄遵宪诗歌的局限性，培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

教具准备：

希沃白板5、多媒体课件、希沃授课助手。

教学课时

：

一课时

教学过程 : 一：导入

1.

本课学习一首新颖的诗歌，从诗题《今别离》入手体会“今”字在另辟新境抒离情上的体现。

2.

回顾诗歌鉴赏的一般步骤：

读诗题-——读诗人——朗读诗歌——了解基本内容——找诗眼——找意象——解意象——解诗情（板书）

3：知人论世（希沃课件授课现场链接网页小视频）

黄遵宪，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。工诗，“喜以新事物熔铸入诗”，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，有“诗界革新导师”之称。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主

义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。被誉为“近代中国走向世界第一人”。

二：诵读环节

（利用希沃白板古诗词界面灵活展现）

1：配乐，出示本诗，全班有感情诵读

2.在背景音乐情境下请两位学生对照翻译基本了解诗歌内容

三：赏诗歌

（一）.明基调

⑴寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句。（找诗眼）

眼见双轮驰，益增中心忧。今日舟与车，并力生离愁。

这是一首别离诗，抒发的是一种离情别绪。

（二）.《今别离》其一中主要使用哪些意象？

古：山川、车舟、

烟波

今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

（三）.合作探究：分析今离别交通工具的特点：

（利用希沃思维导图巧妙地讲解文本知识内容）

结合本课课题“另辟新境抒离情”今交通工具的特点及与表离情关系？

眼见双轮驰，别肠转如轮，一刻既万周。——快、迅速

注释：双轮为桨轮（利用希沃白板随堂注释功能）

思考：该句所使用的表现手法？

（1）今昔对比的手法：比起“一日万周”，速度上更加地快，匆匆离别，根本来不及“执手相看泪眼，无语凝噎”。只能眼看双轮飞驰，心中渐增离别之忧。

（2）化用：唐朝孟郊《远游联句》“别肠车轮转，一日一万周。”

（3）比喻：离情别思就像那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。

（4）诗歌表现手法迁移练习：

（比喻手法的高考模拟习题链接，利用希沃白板“学科工具”）

客发苕溪①

[清]叶燮②

客心如水水如愁，容易归帆趁疾流。忽讶船窗送吴语，故山月已挂船头。

【注】①苕溪是流经诗人家乡吴兴的一条河流。

②叶燮(公元1627-1703年)，清代诗论家。

问题：“客心如水水如愁”是如何表现“愁”的?(4分) 参考答案：(4分)诗句运用比喻、顶针的手法，(2分)将客愁必成源源不断的流水，突出客愁绵长。(2分) 明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。——准时。

注释：钟声为火车或轮船长鸣

评析：今昔对比，分别时刻也是须臾值千金，奈何钟声一响就不能逗留，容不下缠绵情意相拥执手。送别之人和将走之人还能依依惜别一番，可以“劝君更尽一杯酒”，可以“忽闻岸上踏歌声”，可以折柳相赠，有十里长亭。而现在的车船，新式而快捷，却产生了新的离愁。

虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。——灵活、巨力、安全。

注释：万钧柁为几千斤重的船舵

评析：今昔对比，虽然船舵千斤重，行驶起来却快捷灵活，完全受逆风影响，迅速地行使远离。

所愿君归时，快乘轻气球。——快速。

注释：轻气球为汽艇/快艇

表现手法：联想

联系《雨霖铃》“念去去，千里烟波暮霭沉沉楚天阔。”

评析：离别是那样的短暂迅速，行者的归程会不会阻滞耽搁? 但愿回来的时候能够乘坐海上飞艇，也是这样的快速又轻悠。试联系诗歌“千里江陵一日还”“春风得意马蹄疾”

总结：归来快慢的不同。作者用说明如今聚合迅疾，这是新式交通工具让人聊以安慰的一面，也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

(四).赏特色：

1.这首诗在写法上有什么特色？明确：对比手法。（运用希沃白板蒙尘功能）

2.诗中围绕乘坐新式交通工具轮船、火车与古代乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现了近代人的别离之苦、别离观与古人的不同之处。

3.总结：

黄遵宪的这首《今别离》创造性地有明显时代标志的新意象，创设出一种新诗意境。现代交通工具的快速、准时，使得离别现场的时间空间有了不一样的变化，使人在“快”中对“无法挽留”有着更为深刻的体验。

4.纵观全诗，我们发现诗人巧妙地将近代出现的新事物，表现近代人在别离观上的新认识。从这个意义上讲，说黄遵宪是中国诗的哥伦布也不为过。 五：合作探究：

（一）《今别离》在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

群文比较阅读：黄遵宪《今别离》四首诗歌与同时代王闿运的《今别离》鉴赏对比。

简介黄遵宪《今别离》组诗四首

。（预习课前印刷材料）

简介同时代的同名诗歌作者——王闿运（观看本班学生配乐示范朗读小视频）

3.分析二位作者同写《今别离》在意象选择、意境营造方面不同。

（1）课堂活动：“意象分类我最行”（利用希沃白板“课堂活动”进行现场互动）

（2）分析二人在意象选择、意境营造方面不同。

明确：古人写离别常常选用一些典型意象，进而渲染出极萧条、凄清的意境。

本诗突破传统，选用轮船和火车为意象，重在描写其迅速、准时的特点，给人新奇的感觉。

4.分析二位作者同写《今别离》在对短暂离别场景的刻画与描写上也不同。

明确：古人“行止犹自由”，有相对充裕的时间来告别、饯行，因此对离别场面的描写往往是精雕细刻，把古人的离情别绪表现的更加缠绵而细腻。

本诗中“今日车与舟，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种匆匆的离别，展现了近代人离情别绪突发而浓烈的特点。

（二）.分析黄遵宪诗歌的局限性：

导入：意象选取范围的更新和扩大是很值得肯定的，有起到推动诗歌发展作用，但或许是因为第一个吃螃蟹，我觉得黄遵宪的《今别离》除去意象新之外，还有哪些不足之处？

1.有点缺乏诗味，平淡，对整体画面的描述很不足，全诗只有“烟波杳悠悠”这样一句虚写，其它都落于“轮”“柁”等局部上，显得全局景象难以捉摸。大环境的描写是奠定诗歌情感基调的，缺了这一笔，诗就像失了神一样少了许多韵味。

2.其次，现代交通工具用作意象太过刚性，用于表达离愁别绪有点不自然，若能加些旧意境点缀一下或许会更好，像“杨柳岸晓风残月”，自然系的意象可以起到一定的调合作用。

3.《今别离》中有新事物，却不见新思想，在思想深度上甚至不及旧诗。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”顿时全诗提升一个境界，开阔。作者的潇洒自然更可体现出诗人风骨气度。《今别离》可读性就少了很多。

六：创诗之旅

导入：社会在变，时代在变，诗歌也要变。康有为说：“新世瑰奇异境生，更搜欧亚造新声”。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，

中国是诗的国度，敢于学习，勇于创新，在你们手上把中国诗歌复兴。

1.

思考：生活中什么样的事物可以入诗？

（1）欣赏教师制作有关“离别”小视频

现代意象举例：经度纬度、背起行囊、信誓、车站、回程、点点渔灯、黑夜寒凉、微信朋友圈、身影、飞驰的客车、QQ邮箱、离别的钟声、灯塔、时光穿梭着铁轨、汽笛声、灯塔……

2.

我创作，我快乐

导入：写诗必须具备三个元素：想象、情感、语言。想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。

（1）运用所学方法，开始我们的诗歌创作之旅。

（2）利用希沃展台呈现学生现场作品

（3）作者谈谈创作感想

七：作业设置：

课后继续把今天课上所做的诗歌润色，并在班级qq群上进行交流欣赏。