新城道中(其一)/苏轼教案评析

《新城道中（其一）》教学设计

岑溪市第二中学 陈冬静 2018.8.18 教学目标：

1、培养学生诵、解读诗歌的能力，提高学生阅读鉴赏古典诗词的能力。

2、了解苏轼生平和思想，了解诗歌的写作背景。

3、感知诗歌的情感基调，领悟诗歌所表达的思想感情，培养学生对古典诗歌的学习兴趣。

4、通过把握诗歌中的意象，鉴赏诗歌中的意境美。

教学重点：

1、引导学生通过意象，把握诗歌的内容。

2、培养学生的鉴赏能力。学会情景交融的鉴赏方法。

教学难点：

鉴赏诗歌中的意境美，掌握意境类题型的答题模式。

教学方法：诵读、讨论、点拨法、合作交流探究

教学用具：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，

苏轼是豪放词派的代表之一。我们已经感受过了苏轼“慷慨激昂”的词风，今天我们来学习苏轼另外一首不同风格的诗歌，《新城道中（其一）》，看一看诗人写了什么内容，表达了什么情感。

二、学生自读，初步感知诗歌内容。

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1、对照注释,初步了解诗歌内容。

2、给下列加点的字注音

铜钲（zhēng）竹篱（

lí

）西崦（yān）饷（xiǎng絮（xù）帽

3．解释下列字词。

东风：春风。

积雨：连绵不断、下了很久的雨。

铜钲：古代一种铜制的乐器，形状像钟，打击发声。

絮帽：丝绵帽子。

西崦yān：山，西面山里。 饷：用食物款待别人。 三、简介作者(PPT) 苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

是北宋时诗坛成就卓越的大家。他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景

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物的诗篇。苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。

四、简介背景、释题：(PPT) 神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗《新城道中》，抒写自己在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。

题目交代了写诗的地点。

五、整体感知

1、全班齐读

2、教师点评，注意把握诗歌的情感节奏(PPT) 新城道中（其一）

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃/含笑/竹篱短，溪柳/自摇/沙水清。

西崦/人家/应最乐，煮芹/烧笋/饷春耕。

3、再次齐读诗歌，概括每一联的诗歌内容，找出诗中所运用的修

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辞手法，体会作者的情感。（PPT）

明确： 诗句

首联

新春雨霁

颔联

山中美景 比喻

内容

修辞

拟人

情感

表现出行心情的愉悦，奠定轻松活泼的基调

喜爱山中美景，表达山行之乐

颈联

山村美景 拟人

尾联

山村人生活

（农家生活）

4、齐读，小结：

诗歌描写了作者出巡时途中所见的美丽景色，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。表现了对闲适恬淡的山水生活的热爱及悠闲自在、轻松愉快的心情。

六、合作探究

1、颔联、颈联各写了哪些景物？景物各自有着怎样的特点？各描绘了一幅什么样的图画？请任选一联分析其意境美。

明确：

颔联：①颔联主要抓住“晴云”“初日”两种景物描写。把“晴云”比喻成“絮帽”，既生动地写出了晴云的洁白柔软，也写出了岭上笼罩着白云的状态。把树头上的“初日”比喻成挂着“铜钲”，写出了“初日”的形状

4 喜爱山村美景，表达山行之乐

厌恶俗务，热爱山村人家和平的劳动生活

和橙黄的光泽。岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。②赋予了景物晴天云朵和初升的太阳以清新、明丽的特点，描绘了一幅清新明丽的山村美景图③寓情于景，表达了山行之乐。

颈联：①、颈联运用拟人的手法，主要写了野桃、竹篱、溪柳、沙水，“野桃含笑”

形象生动地写出了山野桃花绽开的样子，“溪柳自摇”写出了溪边柳树的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞的姿态，沙水的“清”写出沙溪之水的清澈明净。野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。②

、“野桃”、“溪柳”被赋予了人的神态举止，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛，描绘了一幅清新、明丽活泼、闲适的农家春景图。③、寓情于景，表达自己山行途中轻松愉快的心情，衬托出诗人热爱自然的情感。

2、小结：意境型答题：

①描图景：描绘诗中展现的图景画面。

②

点氛围：概括景物所营造的氛围特点（两个双音节词）

③析感情：分析作者的思想感情。

七、小结

本诗主要写景，景中含情。这里所写的都是寻常景象，但在苏轼愉快的眼光中，一切都变得善解人意，谐趣而快乐，岭上的云似棉帽，树头的日像铜钲，那是儿童画的风趣；野桃含笑，柳枝轻摇，田头传来芹笋的香味，这是普通生活的一种享受。日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，实是桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

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八、课外拓展

野 步

周密

麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

思考：诗中自营造出怎样的意境？

明确：①诗人写了和煦的春风，麦陇的新稻，草丛中不停地叫着的小青蛙，无忧无虑飞舞的蝴蝶，遍地的花田草甸。用拟人的手法赋予蝴蝶以人的情态，“烂醉”形象地写出了蝴蝶沉醉花丛、留恋不去的如醉形态。②这首诗描摹了一幅生机盎然的春日郊外图。③情景交融，表达出诗人悠然自得、惬意喜悦的心境。

九、作业布置

完成《世纪金榜》相关练习

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