新城道中(其一)/苏轼名师教学设计1

新城道中（其一）教学设计

偏关中学 尚利珍

教学目标：

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。 2、熟读诗歌,疏通大意。 3、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。 4、把握情景交融的表现手法。 教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：

1、感知诗歌的诗情画意；

2、学习作品的阅读鉴赏。

教学过程 一、课堂导入：

同学们，听听这些词句是谁写的—“明月几时有？把酒问青天”、“大江东去，浪淘尽千古风流人物”………对，是苏轼的名句。苏轼，我们并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再来学习他的一首诗—《新城道中》（其一）

二、朗读感知

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容。

3、有感情的品读。

三、师生合作探究

1、赏析首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

问题1：作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。一方面“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

问题2：此联用了什么手法？抒发了作者什么感情？从整体来看起到作用？

提示：手法：拟人

感情：抒发了作者旅途中愉悦的心情和乐观豁达的情怀

作用：奠定了轻松活泼的基调，领起下文对春晴之日山村风物、山里人生活的具体描写。

2、赏析颔联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

问题1：试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

问题2：此联写景用了什么手法？写景顺序是什么？

提示：手法：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。把云和日写的生动形象。

写景顺序：由远及近

3、赏析颈联：野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

问题：此联写景用了什么手法？写景顺序是什么？

提示：拟人，写农家近景，“野桃含笑”形象地写出了野桃鲜花盛开的样子，“溪柳自摇”写出了溪边柳树的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞的姿态。

写景顺序：由远及近

一“短”一“清”很有炼字的味道。因“短”而桃花探出竹篱，笑脸迎人；因“清”而柳条舞于溪岸，绿影可人。

4、赏析尾联：西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

问题：尾联又体现出作者怎样的情感？

提示：诗人想象西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象，由自然景物的描写转向对山人及其生活的反映。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

5、小结

本诗主要写景，景中含情，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动，色调和谐的农家春景图

6、简析《新城道中》情景相生的艺术

开篇用多情的“东风知我”

，引出风停雨住檐间无声的景象，诗人喜出望外的心情跃现纸上。中间两联组成一幅由远及近的山水画，自然景物通过比喻、拟人的妙用，被赋予了人的情态。诗人不仅描绘出山野晴云花木之美，而且借此烘托出诗人雨后山行之乐。外物之美和内心之乐得以互相印证，情景相生之境也臻于完美。

四、知人论世

这首诗作于神宗熙宁六年（1073）年的春天，乌台诗案之前。1079年7月，苏轼在湖州任上，因乌台诗案获罪入狱，次年元月，被流放至黄州。诗案之前，自1071年任杭州通判以来，苏轼历任密州知州、徐州太守和湖州太守，政绩卓著。其诗词作品在整体风格上是大漠长天挥洒自如，内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情。而诗案之后，虽然有一段时间官至翰林学士，但其作品中却少有致君尧舜的豪放超逸，相反却越来越转向大自然、转向人生体悟。至于晚年谪居惠州儋（Dān）州，其淡泊旷达的心境就更加显露出来，一承黄州时期作品的风格，收敛平生心，我运物自闲，以达豁然恬淡之境。

以乌台诗案为界，苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差异。在贯穿始终的“归去”情结背后，我们看到诗人的笔触由少年般的无端喟叹，渐渐转向中年的无奈和老年的旷达——渐老渐熟，乃造平淡

五：知识拓展

阅读并赏析《东栏梨花》诗中诗人的情感。

东栏梨花

苏轼

梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析。

明确：诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促。（梨花盛开、柳色深青远是春末夏初之景，已暗含伤春之感；“人生看得几清明”便是直接感叹人生短促）

六、作业：背诵本诗