比较优质课教学设计

第一单元

10以内数的认识和加减法（一）

第4课时

比

较

教材第12~14

1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5

2.认识符号“>”、“<”、“=

3.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

重点：认识符号“>”、“<”、“=

1.

师：（左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔）老师两只手里各有几根粉笔，比一比，哪只手里

师创设情境：在我们校园的花坛里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飞舞。我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）。数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？

师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两种来比呢？

学生自由选择比较的对象，教师根据学生的选择灵活开展“同样多”和“比多少”环节的教

1.

师小结方法：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种摆法叫做“一一对应”法。我们大家一起来学习“一一对应”的

2.

师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多（板书：蜜蜂和花同样多），也就是3和3

生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3

3.

师：数学中为了简明，常用一个符号来表示某些意思。“同样多”可以用什么符号来表示呢？

教师在两个3中间写下“=”，介绍“=”是等号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“同样多”，也就是相等的意思。“3=3，读作：3等于3

师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来要这么多个字（手指文字板书），用图片表示要摆这么大一块地方（手指比较图），但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。比一比，哪一种形式更简单。

4.

教师摆4

学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1

师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大

师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，中间的符号“<”是小

师：观察“4>3、3<4

学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。

（四）教学例2

师：在田字格描红练习写“<”、“>”和“=”，比比谁写得又快又好。

（五）教学例3

师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，

学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。

师：采用“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（

）

（

），

学生根据图填出3=3

师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？

学生用一一对应法摆出5

师：看图填空：（

）

（

学生说出3<5、5>3

1.完成教材第13页“课堂活动”第2

生交流，第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号。第（2

2.完成教材第14页“课堂活动”第3

师组织集体订正：第（1

生说想法：△和☆同样多，☆有4个，△已经画了两个，所以还要画2

师问：第（3

生通过交流发现：XSDY9,JZ;P〗有3个，△比XSDY9,JZ;P〗多，应该画4个或5

师问：第（4

生交流：○画1个、2个、3个、4

师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。

3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1

（1

师说：3比4小，生对：4比3

师说：4<5，生对：5>4

（2

（3

今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大

板书笔记

比

本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，认识多、少与同样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在教师将这种比较方法单独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“>、<”许多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮助学生记忆“>、<”的形状，不过练习中仍发现学生犯错误，对这两种符号的辨析还应巩固加强。学生在书写“>、<”时不规范的情况也较为明显，有的将连续笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书写不美观。因此教学时应留足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。