10 珍珠鸟优质课教案内容

孙桥小学__语文_____学科教学设计

教师

教学内容

孙学青

10.珍珠鸟

年级

五

课时安排

学生人数

2 37 第

1 课时

授课时间

授课类型

2017.10 新授

1.学会本课生字新词，理解“幽深”“蓬松”“境界”等词语的意思，体会近义词的细微差别。

教学目标

2.了解课文的主要内容，有感情地朗读并积累描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习课文的表达方法，仿照例句进行说话。

4.理解含义深刻的句子：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，体会人与动物之间充满信赖的境界，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学1.学习课文的表达方法，仿照例句进行写话。

重点

2.理解含义深刻的句子：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，体会人与动物之间充满教学难点

信赖的境界。

教学PPT 准备

教学过程：

一、导入新课

1.引导学生交流平时如何与动物相处。

同学们，你们有没有养过小动物呢，请养过的同学说说他们是怎样和小动物相处的？

2.教师小结，引出课题

看来，我们同学都非常喜欢小动物，很有爱心。今天，我们要认识一位新的动物朋友——珍珠鸟（出示图片），板书课题及作者：珍珠鸟（冯骥才）

3.齐读课题，简介作者。（出示）

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，要求：思考文章讲了一件什么样的事，你有什么感悟。

2.引导学生归纳文章的主要内容。

（朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我们慢慢地熟悉，最后建立起相互信赖关系的事情）

3.说说对珍珠鸟的印象。

（1）找出文中描写珍珠鸟外貌的句子，读一读。

出示：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”

（肥本是贬义词，但在此处用写出了小鸟刚出生时的肥胖、可爱、毛茸茸，充分体现作者的喜爱之情。整段的字里行间都透露出喜爱之情。）

（2）作者多次称珍珠鸟为“小家伙”，读一读这些句子。

①“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”

②“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上；一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

③“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。”

④“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同呢？试着读一读。

师小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在这一个个“小家伙”中表现出来了。

三、再读课文，理解内容

1．理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

（1）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上；一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

①理解“神气十足”

“神气十足”是个什么样子？珍珠鸟在神气十足地做什么？能否把珍珠鸟神气十足的样子读出来。

②引读：起先——，随后——，一会儿——，一会儿——，一会儿——。”

③体会三个“一会儿”的作用。

去掉三个“一会儿”有什么不同？

（三个“一会儿”说明了珍珠鸟活动多，表现了它的调皮和神气十足，朗读时，在三个“一会儿”后可以稍作停顿，感受珍珠鸟的活泼。）

④想像一下：一会儿，珍珠鸟又去做什么了？

出示：小家伙一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。

（2）“渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了两下我的手指。”

①理解珍珠鸟的心理活动过程。

珍珠鸟对作者的逐步信赖：落到书桌上——喝作者的茶——啄写字的笔尖——啄作者的手指。

作者的动作“抚一抚”表现出对珍珠鸟的喜爱之情。

②理解“竟然”、“居然”的意思。两个词语都有出乎意料的意思。一开始，珍珠鸟落到作者

的小桌上，令作者感到出乎意料，后来，珍珠鸟胆子更大了，落到作者的肩上，更令作者感到惊讶。可见两个词语还是有细微差别的。

③引读：在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——，傍晚——。

2.理解信赖所创造出的美好的境界。

“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”

（1）珍珠鸟趴在作者的肩头睡着了。这是一种多么美好的境界呀！你能给这幅画面起个题目吗？说说理由。

（2）有感情朗读这一节，读出情趣来。

（3）小家伙睡得这样熟，它的梦一定也很美很美。信赖创造出了美好的境界。

四、总结全文，感悟中心

1.朗读感悟。

出示：“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

齐读。

2.理解“信赖”。

说说对“信赖”的理解。（信赖——相信、依赖。）

3.想象说话：

出示：信赖， 4. 信赖就能创造出美好的境界。你和哪些动物建立过亲密的情感？请你写一写和动物之间的故事。

板书设计：

信赖

10 珍珠鸟————————人 （冯骥才）

↑

亲近

↑

接近

↑

怕人

教学反思：

读书时多做比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生对出示的两个句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍珠鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”通过读、比较，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍珠鸟当作自己的小宝宝、小朋友，作者对珍珠鸟的喜爱之情不言而喻。让学生具体真切地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使学生养成阅读时善于思维的好习惯，从而提高学生阅读的质量，培养学生分析欣赏的能力。

孙桥小学