*38 我的伯父鲁迅先生优质课教案内容

38 我的伯父鲁迅先生

【教学目标】

1.自学本课生字。在语言环境中理解“爱戴、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等。

2.概括课文中事件的主要内容。体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

3.了解用几件事集中反映人物某一方面品质的选材方法；学习通过具体描写动作、语言表现人物特点的写作方法。

【教学重难点】

1.继续练习概括课文中事件的主要内容。

2.了解用几件事集中反映人物某一方面品质的选材方法；

学习通过具体描写动作、语言表现人物特点的写作方法。

【教学过程】

一、揭示课题，预习反馈。 1．师：同学们，这节课我们要去了解——《我的伯父鲁迅先生》

2．读了课题，你有什么疑问？ （“我”是谁？既然是伯父为何又称“先生”？鲁迅先生是个怎样的人?）

这篇课文是鲁迅的侄女周晔在鲁迅逝世九周年时写的回忆录。

“伯父”点明了作者和鲁迅特殊的亲属关系；“先生”则是全社会对这位伟大的文学家、思想家、革命家的敬称。这既是对亲人的怀念，又是对鲁迅先生的崇敬之情。

过渡：1936年鲁迅逝世的时候，周晔还只是一个十岁的孩子。我们看看当时的她对伯父鲁迅是怎样的印象。

二、初读课文，整体感知。

1．齐读第一句：伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

2．师：周晔认为伯父就是伯父，与别人的伯父一样。是一样吗？读读第一小节。

（预设：①人多，各行各业的人都来为伯父送葬；②吊唁的人像失去自己的亲人一样失声痛哭） 交流中抓关键词，指导朗读。

3.师补充：据当时的报纸记载，鲁迅遗体在殡仪馆停放期间，第一天签名瞻仰遗容的就达四千四百余人，三天共超过万人。认识的，不认识的，这么多人都自发来追悼伯父，由此可见，我的伯父的确与别人的伯父不一样。

4.师：就让我们和这些前来吊唁的人一样，把对鲁迅的爱戴和敬仰读出来。

5.伯父在世时，我认为他和别人的伯父一样；伯父去世后，在追悼会上，我发现

了伯父的与众不同；长大后，回忆伯父生前的几件事，我对伯父的这种与众不同有了更深的认识。文章中就有一句话概括地表达了作者对伯父鲁迅的评价，谁来说说？ 齐读，板书： 为自己想得少 为别人想得多

三、深入研读，细细品味。

过渡：为什么说伯父鲁迅是这样一个人呢？就得从关于他的事说起。

1．思考课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？请用简洁的语言来概括。

2．生交流：教我读书、救助车夫、关心女佣

（一）第一件事

1．了解一个人的品质，我们可以从人物的言、行着手，读读第一件事，找出伯父

说的一句话。（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）

2．当时我听懂伯父的话了吗？从哪里看出来的？ （听了伯父的这句话，……马马虎虎了。）

3．我“羞愧”的是什么？“悔恨”的又是什么？

（羞愧——张冠李戴乱说一气，理解“张冠李戴”：把这个人做得事情安在那个人身上。悔恨——没有认真地读水浒——囫囵吞枣看一遍，“囫囵吞枣”的意思在文中也已经告诉我们，找到了吗？就是只注意紧张动人的情节…全搞不清楚）

4. 难怪伯父会说：哈哈！还是我的记性好。伯父的言下之意就是——（读书不可以囫囵吞枣，不能只注意情节而不搞清楚内容，而张冠李戴）

5. 伯父是我的长辈，他为什么不直接这样批评我？

（既婉转、慈祥、巧妙地教育我，又保护孩子的自尊心）

是的，伯父当时是——摸着胡子，笑了笑说——真是一位慈祥的长者，临走时，伯父还送了我两本书，《表》和《小约翰》，这都是他翻译的外国儿童文学，伯父是希望孩子们能读到更多的好的书。看得出伯父为下一代（孩子）想得多。

6. 我保存的仅仅是这两本书吗？（是伯父对我的爱；是伯父对我的谆谆教导。）

7. 用简洁的语言概括第一件事

(伯父教育我读书不能囫囵吞枣，否则会张冠李戴。他还送给我两本书，我至今记得他的教导。) 8. 师：这位“关心我成长，为孩子想得多”的伯父，就这样离开了我，怎能不让我潸然泪下呢？

（引读：在伯父的追悼会上，我呆呆地望着来来往往吊唁的人，——想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）

过渡：我亲身经历了伯父“教我读书”的这件事，（板书：亲历）感受到了伯父的亲切与慈祥，而在第二件事中，我却再也看不见伯父慈祥和愉悦的表情了，文中哪句话直接告诉了我们？轻声读4—12节，找一找。

（二）第二件事

1. 出示：这时候，我清清楚楚地看见，……最后深深地叹了一口气。

2. 鲁迅的表情为什么变得严肃，并且深深地叹了一口气，他觉得他能做的只是

（出示副板书：能做的只是 ）（为车夫疗伤、送车夫钱物，把车夫送回家）

3. 当时鲁迅先生是怎么做的呢？引出第8节鲁迅先生怎么做的句子：要学生体悟到，伯父在做这件事儿的时候是非常的仔细。

是啊，他能做的只是——

4. 然而他无法改变的是（出示副板书：无法改变的是 ），先让学生自由说。

要说清楚，我们必须联系前文读一读。（读读11、12节）

其实，他能够做的只是暂时帮助这一个车夫，但是他无法改变所有黄包车夫的命运，无法改变所有底层老百姓的悲惨生活。

5. 现在，你一定能读好这段话了——

这时候，我清清楚楚地看见，……深深地叹了一口气。

自由读\指名读

引读：这时候，我清清楚楚地看见，看见什么？——他的脸上不再有……

现在，我也清清楚楚地记得，记得什么？——他的脸上不再有……

6. 看得出他的心情——(非常沉重)，为什么？

（伯父想到这位车夫冒着严寒光着脚拉车，是多么可怜，家庭多么困苦。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处于水深火热之中，而这都是当时旧中国贫穷落后造成的，是统治阶级的剥削压迫造成的。伯父知道根源所在，但又对此无能为力、无法解除劳动人民的痛苦，因而他内心十分沉重、无限内疚自责。）

鲁迅先生忧国忧民的强烈的民族责任感深深地震撼了我们，让我们再来读读这段文字：

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

7. 用简洁的语言概括第二件事

师小结：第一件事是我亲身经历的，那么第二件事就是我亲眼目睹（板书：目睹），我的伯父鲁迅先生——为受伤的黄包车车夫疗伤，我清清楚楚地记得——伯父为自己不能改变社会现状而深深地内疚、自责、无奈。

过渡：伯父逝世以后，我见到他家的女佣阿三。

（三）第三件事

1. 指名读阿三的话。

2. 用简洁的语言概括第三件事

师小结：第三件事是我亲耳听到的（板书：耳闻）：从阿三口中得知，伯父不顾自己生病，坚持半夜写文章，对自己的病不在乎，倒劝阿三多休息。

四、首尾呼应，主题升华

1. 根据概括的三件事和板书，归纳课文主要内容。

2. 师：正因为伯父“为自己想得少，为别人想得多”，所以当伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，（引读）——许多人都来追悼他，……各色各样的人都有。

3. 师：人们用各种不同的方式来表达对伯父鲁迅先生的爱戴。现在，周晔终于明白了伯父的与众不同。让我们永远记住他（齐读最后一节）

4. 大家有没有发现这篇课文跟以往学过的写事记人的文章有所不同？

指名交流

师小结：以前学的都是通过一件事情来表现人物品质，这篇课文是通过三件事来集中表现人物某一方面的品质，所以在选材上更要仔细筛选。写的时候仍旧是要通过具体描写动作、语言、神情来表现人物。 【板书】

38 我的伯父鲁迅先生 教我读书 救助车夫 为自己想得少

能做的只是 为别人想得多

不能改变的是 关心女佣