看一看，数一数教学设计内容推荐

数数（第一课时）

教学内容：

教科书P1主题图，P2—P3 例1—例3，课堂活动

教学目标：

1．

通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。

教学重点：

认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。

教学难点：

知道相邻两个计数单位之间的进率是十

教具学具：

计数器

板书设计：

数 数

10个一是十X|k

| B| 1 .

c |O |m

10个十是一百

10个一千是一万

教学流程

批注

教学流程

教学主题图

1．

请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？生：说出数字，都比100要大

2．

这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。

举例说一说生活中比100更大的数字。（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）

3．

在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。

复习旧知

1．

为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。试着说一说

2．

其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？

3．

我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。

教学例1 1．

出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数。100个小格，3个一百

2．

10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10个一百

3．

动手操作：在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？（满十进一）。动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子

4．

出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。

一起数数

教学例2 5．

通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？思考后说一说X| k | B| 1 . c|O |m

1．

请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。万，一个千，2个千…10个千

2．

我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一）一个千…9个千。

教学例3 1．

操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。

在计数器上拨数

2．

通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说。

3．

我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？

相邻两个计数单位的进率是10 课堂活动

1．

理解题意后独立完成。

2．

独立完成。

3．

独立完成。

4．

理解题意。想：10个一是十，100个一是100。10个10是多少？100个10 是1千。

课后反思