3.共建美好家园多媒体教学设计及其点评

标

题:

《人人操心社区事》（教学设计）

教学目标：

1、

2、

1、通过调查，知道居委会的工作人员是如何为居民服务的。

2、通过分析、整理调查资料，体会每个人生活在社区中，都享受着他人的服务，也应提供自己的服务。

重点、难点及说明：

1、重点：学习如何分析、整理调查资料，从中获取有益信息，懂得其中关键词:

深刻的含义。

2、难点：通过学习，领悟出“人人为我，我为人人”的道理，体会做一个小公民应尽的责任。

3、3、说明：

由于年龄特征、认知特征的局限，学生还没有学会分析、整理资料的方法，对人们为社区居民服务这个行为的动机可能不很了解，通过这节课的学习，教会学生一些分析原始资料的简单方法，激发学生领悟出“人人为我，我为人人”的道理，体会做一个小公民应尽的责任，这也是渗透生命教育的一个有效契机。

一、情景导入，激发探究兴趣

1、“社区机构”包括哪些机构？它们提供了哪些服务？让我们走进社区（播放课件：社区机构）

2、从刚才的录像中，你了解了什么？

二、调查交流，创设探究环境

1、课前，我们有的同学自由组合，有的独立调查了我们学校所在社区的描

述:

机构，那社区机构的工作人员为我们提供了哪些服务呢？我们先来交流一下。（随机板书）

2、社区机构的工作人员这么做是为什么？

3、在你的生活中，除了社区机构的工作人员，还有哪些人也在为邻居奔忙？

小结：确实，只有人人为我，我为人人，我们的生活才会更美好。（出示课题）

三、填写交流，指导整理资料方法

1

1、课前我们作了大量的调查，为了不让自己遗忘，为了能更好地使用资料，我们一般都会制作一个调查记录，你用什么方法记录的？

2、表格是记录的一种形式，有了它，更利于我们分析、整理资料，提高调查水平，同时由于调查活动有一个过程，我们在活动中可以以小组为单位展开调查，也可以分时间段分步骤独立完成。请整理调查过程中的资料，并填写完成调查表。

（发下表格，自由组合填写表格）

人人操心社区事

调查日期

调查对象

工作

1、

2、

3、、

意义

1、

2、

3、

分工（或步确立调查对象：

骤）

采访问题设计：

负责采访：

资料整理：

拍摄工作：

3、教师巡视指导填写调查表。

4、交流填写内容

5、看了表格，对照着书上记录的资料，你有什么收获？

四、学习教材，感悟理解

1、打开书，我们来看看张爷爷的一天。

2、看了那么多优秀的事例，你准备怎么做呢？

小结：对啊，如果我们每一个小主人都积极行动起来，我们的世界一定会更美好！

2

标

题:

关键词:

《人人操心社区事》（教学反思）

社区

为了完成教学目标，突出重点难点，我对教学过程做了以上处理，有了一些收获：

1、教学内容的选择：

从学生身边的社区机构入手，展开教学，能引起学生兴趣，教学的展开自然而亲切，也就能激发学生领悟出“人人为我，我为人人”的道理，体会做一个小公民应尽的责任，

如何在“品德与社会”课上培养学生的探究能力，是我常常思考的一个问题。三年级，我给自己设定了一个课题：在“品德与社会”课上培养学生调查，并学会简单的分析、整理资料的方法，具有初步的探究能力。经过前一个阶段的努力，学生已经明确如何调查，接下去就是更为复杂的分析整理调查资料的阶段。这堂课，我设计从填写调查表，教会学生简单的调查汇总的方式——表格式汇总入手，引导学生发现绘制描

述:

调查表的好处——填写调查内容，分析调查信息，获取调查所得，这对培养学生养成主动探究的兴趣很有帮助。因为学生只有知道了如何探究，才有可能主动探究自己感兴趣的东西。探究是一种能力，渗透在每一门学科中，探究无处不在，因此，方法的掌握尤为重要。

2、学习方式的完善：

教学方式改变，学习方式必然改变。学生不再是嗷嗷待哺的小娃娃，等待着老师将知识灌入他们的脑海，他们是一群主动学习的少年，具有主动学习的能力，通过思考、讨论，在课堂上完成调查表格，这本身就是一种探索，是对自己的挑战，所以失败是自然的，在教师的个别辅导、交流评价等种种教学方式的作用下，学生能经过再一次的主动思考，修改表格内容，最终基本掌握简单的调查表格的制作和填写方法。这是学习能力的提高，这当然得益于学习方法的改变。

调查资料的反馈也体现了学生学习方法的改变，学生在反馈时能明确地说出：×月×日，我在××处了解到……，×月×日，我从网上了

3

解到……，×月×日，我看到……，……这些都说明了学生已基本掌握了一些调查的方法。通过这个反馈，还能了解学生的学习态度，主动参与的能力和合作学习的能力。

3、教学评价的运用：

在对学生进行评价时，我着眼于学生的学习过程以及在原有水平上的进步和发展程度，如请学生交流调查的情况，就可以对学生的这个能力是否在原有程度上有所进步做出形成性评价；在学生交流自己填写的表格内容时，就可以通过学生的自评互评、教师的点评等手段，对学生的填写作业做出适度的评价。

另外，我深知评价需因人而异，体现个性差异，注重学生在原有水平上是否进步，评价没有唯一的尺度，是激励学生的一种手段，在每堂课中都要注意学生知识、能力、道德水平是否提高，才能做出适度的评价。评价是一门学问，是每个教师必学的深奥的心理学和行为学的学问，我正在努力学习。

标

题:

《社区新风》（教学设计）

教学目标：

根据教材内容和学生实际情况，将本课的教学目标设定为：

1、通过对话学习，了解社区中的各种文明新风尚，感受社区新风给社区带来的和谐、舒适；激发自觉维护社区新风、愿意为促进社区和谐出力关键词:

的情感。

2、通过观察和调查，了解社区中的各种文明新风尚，并能和伙伴交流、分享。

重点：通过观察和调查，了解社区中的各种文明新风尚。

难点：感受社区新风带来的和谐、舒适；激发自觉维护新风尚的情感。

4

一、

出示卡片，揭示课题，初步感知

1、（出示邻里守望卡）你们看到过这种卡片吗？知道它的作用吗？（卡片上有可提供帮助的电话号码）

2、在生活中，你们家有没有遇到过这样的困难？如果有人能提供帮助，你会有怎样的感受？（父母上班，小孩在家没人照看、快递上门，正好家中无人、电灯坏了，急需修理……）

3、生活在一个社区的人们，如果相互帮助，相互关照，我们的生活会更舒适、方便。今天我们就来说说能让我们的生活变得更美好的社区新风。（出示课题）

二、

交流讨论，了解新风，加深感受

1、其实在我们生活的社区里人们想了很多的好办法，有很多这样的社区新风。课前，同学们都做了一些调查，看看我们都发现了哪些社区的新风？（小组交流课外收集的资料和调查的成果）

2、说说我们身边的这些社区新风尚，都给我们带来了哪些方便和舒适？描

述:

集体交流讨论。（交流中可能会有学生提出有些新风尚的有不完善之处，可以引导学生开展讨论，利用以前学习的知识，找到解决这些问题的方法，既相互关照，又互不侵扰，使之能更安全，更完善，能为我们生活提供真正的方便、舒适。）

3、确实，在我们身边很多人都在努力创建一个和谐的社区，使生活在一起的人们变得像一家人一样的亲密，老师也给大家介绍一些新风尚，播放课件。

（1）

根据学生交流情况，补充内容。

（2）

介绍国外的一些社区生活情况。（教材上的内容）

4、通过同学的交流，老师的介绍，你们了解了很多的社区新风尚，你们有什么感受？

5、现代社会的发展让我们的生活在空间上拉大了距离，但是社区新风又让我们在情感上靠得更近，新风尚越多，我们就越会生活得像一家人一样。

三、新闻解析，导行实践，提升感受

5

1、播放新闻：“五小公民”播撒美丽与文明-----记上海长宁区青少年道德评议活动。

看了新闻，你觉得他们做得怎样？你还有什么想说的？

2、作为新时代的小学生，做一些力所能及的事情，加入创建和谐社区的行列，让我们的社区新风越来越多，共建我们的美好家园。

3、根据班级情况，结合中队主题活动，可以让学生设计一些方案，组织一些为社区服务的活动。

附新闻内容：“现在是孩子们在给我们上道德教育课了。”在上海市长宁区华阳社区的道德评议栏前，一位居民感慨地说道。在道德评议栏上，一边表扬的是居民助人为乐的好事，并配上了可爱的小白鸽图案，而另一边则在标有小乌鸦的图案下，批评遛狗破坏绿化等不道德行为。记者近日在上海长宁区新华、虹桥、天山等社区采访，耳闻目睹各种形式的青少年道德评议活动，感受着清新、浓郁的文明新风。

一年多以前，长宁区华一居民区的部分青少年，针对少数居民的不文明行为，组织起一支“七不”啄木鸟小队，专“啄”社区内违反社会公德的现象，在社区道德评议栏公布并加以评论，此举得到许多居民的好评和支持，产生了良好的反响。

目前，长宁区已建立了16个社区青少年道德评议栏。在80多个青少年绿色文明园、小区文化园和青少年文明楼组中，又出现了120多个以青少年为主角、各社区居民自发开展的楼组道德评议栏。自去年下半年以来，全区已有6000多人次的青少年担任了“小小评议家”，长宁区的青少年道德评议活动，成为上海公民道德体系建设和社区文明建设中的重要一环。

标

题:

关键词:

《社区新风》（教学反思）

社区

6

二期课改实施以来，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。教师们在教学设计中常常会运用到很多的新教法，特别是情境设计尤其受到大家的喜欢，因为它可以改变枯燥、抽象、说教的教学状况，使得课堂变得鲜活起来。在当前《小学品德与社会》学科的课堂教学中，特别是新知的引入，情景设计显得尤为重要，能使品德教育更贴近社会生活与儿童的实际。因此，在本课的教学设计时，我绞尽脑汁，总想能设计一个活动性强的情景，但我发现如果过于追求形式，为了情描

述:

境而情境，反而不能达到教学效果。因此，我最终选取了教材中的学生相对于陌生的，但却能在现实生活中产生最大效果的，最能让学生有切身体会感受的“邻里守望卡”作为导入的抓手。通过对守望卡的了解，让学生从疑问到明白到赞同，既激发了学生的学习兴趣又揭示了课题，让学生有了对社区新风能带来生活舒适的感受。我觉得课堂情境的创设，是为完成教学目标服务的，要注重内容与形式的统一，不能片面追求形式，要真正为学生创造一个学习、锻炼的窗口,让学生通过这个窗口能够进行观察、思考和交流。这样才能为整堂课的教学打好基础，做好铺垫。

标

题:

《我为社区添光彩》（教学设计）

教学目标：

根据教材内容和学生的情况，制定了本课的教学目标：

1、通过观察，初步了解社区建设包括的主要方面，知道自己可以为社区关键词:

建设出一份力，建设美好的社区家园需要每个居民的努力参与。

2、通过合作、体验，发现为社区服务的方法和途径，产生热爱生活社区的美好情感，增强小公民的自主意识。

教学重点：通过体验感受、小组讨论交流等途径，能发现为社区服务的方法和途径，产生热爱生活社区的美好情感。

7

一、

阅读导入,认识“青少年护绿队”，引发思考。

1、（简单回顾前几节课的教学内容）在上几节课中，你了解了什么？

【明确有很多人为了让我们的生活社区更方便更美好，在不断的努力着。】

2、（认识“青少年护绿队”）阅读94页上的图文，独立思考：他们为社区做了些什么？他们得到了什么？他们为什么这么做？

3、小组讨论：他们做了些什么？他们得到了什么？他们为什么这么做？

4、揭示课题：《我为社区添光彩》 二、 调查交流，了解社区的建设，寻找发现服务途径。

1、交流调查报告：家庭成员或隔壁邻居参加哪些社区服务？他们为什么参加？他们是怎样去完成服务的？他们参加服务后的感受？

2、你了解了什么？

描

述:

【周围人对社区建设的关心和关注】

3、小组讨论：想一想，作为一名社区居民，你还需要哪些服务？

三、学习榜样，为假日小队活动出谋划策。

1、回顾“青少年护绿队”的先进事迹。

2、讨论：哪些是我们青少年可以承担的？ 3、小组交流：不同的服务项目，或相同的服务项目不同的服务形式。

四、自主编队，制定方案，付诸行动。

1、让我们以生活社区为基础，进行假日小队编队。

2、根据社区服务项目的内容，请为小队取队名。

3、请制定一份切实可行的小队社区服务计划。

要求：分工明确，时间落实，有反馈。

4、交流活动计划。

要求：相互点评，相互补充，不断完善。

五、展望总结，争做社区小主人，我为社区添光彩。

标

题:

《我为社区添光彩》（教学反思）

8

课前，基于前几节课的学习，我让学生调查了解社区建设情况，社区服务及家人和邻居为社区建设做出的贡献。导入部分，通过阅读理解使孩子能很好地了解“青少年护绿队”，给学生树立了榜样。让学生进一步感受同龄人对社区建设做出的贡献，引发学生的学习榜样的激情。在激起情感之后，孩子们会为服务什么产生疑问。这时，他们课前调查，就发挥了作用，通过课中的交流讨论整理，结合自己的生活需求，发现描

述:

为社区服务的途径，但又对如何服务产生新的疑问。于是我引导孩子，为即将开始的暑假生活开始设计。编队、制定计划、交流调整，使孩子们找到为社区服务的正确的方法，培养孩子的合作精神和社会责任意识。

这节课的教学手法并不复杂，但在课前要充分了解孩子们的生活社区，便于课上的讲解与指导使教学目标在师生的互动中得到实现，铭记在学生的心中，形成良好的教育氛围。

最后的环节，使孩子又能使孩子更接近现实社会，脚踏实地的从实际出发，从身边做起发扬主人翁精神，服务社区，用实际行动为社区增光添彩。

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