2. 垃圾的去向教学设计和教学实录

小学品德与社会

（科教版）

三年级第一学期

第四单元

为垃圾寻找出路

多元化垃圾处理

执教：九亭第四小学 方宗丹

【教材分析】

“垃圾处理”是科教版三年级第一学期第四单元的学习主题。本单元是本册的最后一个单元，分为三个部分：第一部分是让学生认识各种各样的垃圾，了解生活垃圾的危害；第二部分是单元重点，指导学生了解垃圾处理的方式，学习和掌握垃圾分类的方法，体会环卫工作者的辛劳；第三部分引导学生掌握变废为宝、物尽其用、垃圾分类等方法和技能，提高减少垃圾、科学处理垃圾的实践能力。由此可见，“多元化垃圾处理”作为本单元的第4课，在单元内容中有着重要的过渡作用，它为后面做好垃圾分类等做了铺垫。

本课内容有四页：p82和p83展现了一个多元化的垃圾处理流程图，让学生对此有个大致了解，并为后面学习垃圾分类奠定基础，同时还呈现环卫工作人员以及分拣人员辛勤工作的图片，让学生体会其辛苦；p84引用绿化市容管理部门负责人和环卫工人的话，说明堆积如山的垃圾依然困扰着我们，下图还呈现上海御桥生活垃圾发电厂内的一个垃圾焚烧发电厂模型图，强调垃圾分类的关键性；p85介绍了浦东新区的老港填埋场，并呈现了填埋场实景图。本课侧重让学生在了解垃圾处理流程的基础上，明确做好垃圾分类是关键，应对环卫工人给予尊重和积极配合。

【学情分析】

1.学生在前几课学习和已有的生活经验的基础上，对垃圾的产生和危害有了一定的了解，但在现实生活中对垃圾的处理较为随意，对垃圾的去向、处理方法和过程了解度不深。

2.大部分学生有了认识流程图的基础，但不清楚绘画流程图的方法。相当部分学生在阅读材料后获取有用信息的能力较弱，但多数是能学着模仿的。

3.学生生活中处理垃圾时本就简单，更不知其背后的社会价值。另外，大部分学生都会忽视垃圾的处理，缺乏尊重和配合环卫工作的意识，公共责任和环保意识不强烈。

【教学目标】

1.了解城市垃圾处理的大致流程、多种处理方式，以及垃圾处理有待解决的困难和问题。

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2.在观察、阅读材料的过程中大致画出垃圾处理的流程图。

3.体会工作人员的辛苦，对他们产生敬意，初步形成主动配合他们工作的公共责任意识。

【教学重点】 了解垃圾处理的方法和整个过程，以及背后工作人员做出的努力。

【教学难点】

1.在观察和提取材料信息的基础上，尝试画出垃圾处理流程图。

2.在体会工作人员辛苦的基础上，能初步形成公共责任意识。

【教学准备】收集相关的图文、音频、录象片段；阅读材料；多媒体课件制作

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.（出示“明明家里的一袋垃圾”照片）思考：这袋垃圾怎么处理？

2.打开垃圾袋，看看有什么？（有电池、湿的、干的、废塑料盒等）

3.这几种垃圾分为有害垃圾、可回收物、湿垃圾、干垃圾。（出示板帖：有害垃圾、可回收物、湿垃圾、干垃圾）

4.（出示文字）读一读四类垃圾的自我介绍，说一说四类垃圾的不同。

5.是的，垃圾也要分类，那不同的垃圾怎么处理呢？我们今天就来学习“垃圾处理”。（出示板帖：垃圾处理）

设计说明：以“明明家的一袋垃圾”这一情境导入，能直接让学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，也为后面的课堂教学环节奠定了基础。

二、合作探究，学习新知

（一）学画流程图，初步了解垃圾处理方式

1.（出示“废纸巾”图片）看，这是明明家的什么？（生：废纸巾）它属于我们的干垃圾，那它是怎么被处理的呢？我们一起来听一听。

2.（播放录音）师生合作问答，师示范画出流程图：

（1）废纸巾去了哪里？（出示板帖：中转站、生活垃圾处置场）

（2）最终被处理成什么了？（出示板帖：焚烧、发电、残渣、填埋）

3.干垃圾处理时主要有两种方式，即焚烧和填埋，它们一直都是垃圾处理的常用方式。

4.（出示填埋和焚烧的图片和视频）它们有什么特点？（引导学生说出优点第2页

和缺点）

5.过渡：看样子垃圾的处理决不能仅靠一种方式，不同的垃圾要用不同的处理方式。刚才我们通过阅读材料，然后找地点、找结果、找方式完成了干垃圾的处理流程图，你们学会了吗？

设计说明：本环节以“干垃圾”处理流程为例，教师示范，先用具有提示性的问题引导学生在材料中提取关键信息，再用关键信息概括出处理流程，以此提炼绘画流程图的方法，也为下一个环节学生自主阅读和合作画出流程图打下基础。

（二）合作探究，完成垃圾处理流程图

1.（出示自学要求）两人一组，先仔细阅读手中的三份材料，再选取你感兴趣的一个，分工合作完成流程图，把它画在铅画纸上。

2.学习成果分享，师随机点评、补充说明并完成全部的流程图。

3.反馈交流：结合板书，任选屏幕上的一个垃圾，给大家介绍它的处理流程。

4.小结：小朋友们你们真棒，已经知道了垃圾该怎样处理。其实不管哪一类垃圾处理的时候，它都要经过三个主要的流程，你们发现了吗？（出示板帖：先分类，再搬运，后处理）

设计说明：学习“有害垃圾”、“可回收物”、“湿垃圾”的处理，教师放手让学生合作学习：一是了解这三类垃圾的处理流程和方式；二是以自主画出流程图的形式对学生的学习情况进行了反馈。同时通过分享和交流将整个垃圾处理的流程图完成，再充分利用板书，让学生自由选择一个垃圾进行交流，以此突破了本课的重难点。

（三）深度剖析，理解垃圾处理方式的多元化

1.质疑：这样看来，垃圾处理还挺复杂的，为啥不能直接一把火把它们都烧掉了呢？（预设：有害垃圾不能随便烧；可回收物还能用；垃圾不同，所以处理方式不同。）

师随机小结：垃圾处理的方式主要有填埋、焚烧、生化处理。

2.结合板书，发现垃圾处理方式有什么特点了吗？（出示板帖：多元化）

3.（出示上海老港填埋场图片）为此，我们国家还建立了很多不同的垃圾处理场。（出示2015年建设规模和上海市垃圾处理厂文字材料）这就是我们上海的老港填埋场，翻开课本看看P85的介绍吧。你了解到了什么？

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4.小结：老港填埋场的建设，说明垃圾处理的方式越来越先进，这得益于什么呢？（生：科技的发展）是呀，还能说明我们整个社会对垃圾处理越来越重视，更体现社会的环保意识加强了。

设计说明：为了更好地让学生理解垃圾的处理是多元化的，通过对整个流程的质疑、对上海老港填埋场的学习，这样从正反面都能论证垃圾处理需要多元化，还能体现垃圾处理也随着社会的发展而变化着，说明了环保意识的提高。

三、情感提升，总结导行

1.过渡：通过刚才的学习，明明对自己家这袋垃圾的去向清楚了，但明明又想，平时大家扔垃圾都是不管三七二十一扔到垃圾桶就好了，那谁来做这些处理的流程呢？（预设：小区保洁员、环卫工人、分拣人员、政府相关人员等）

2.是呀，正是因为这些工作人员，才能处理好千家万户的垃圾，让我们一起走近他们。（配乐播放工作人员工作的照片）看完分享感悟。

3.（出示上海市垃圾量变化图）那我们应该怎么做？（引导学生说出：减少垃圾、主动分类等）

4.总结：正如大家所说，在整个垃圾处理流程图，最关键的一步是做好垃圾分类。（出示垃圾分类箱图片）看，我们生活中到处都有着垃圾分类的标志，只要我们做到主动分类，举手之劳就能让我们环境变得更加美好。下节课，我们就探讨如何实施垃圾分类投放的好方法。

设计说明：现实生活中多数人们处理垃圾时都是较为随意的，所以工作人员的存在非常有必要，通过展示工作人员辛苦工作等情境，让学生直观地感受他们的辛苦，最后再次结合处理流程让学生意识到自身也可以为垃圾处理助力，即减少垃圾、主动分类，这也是个人层面环保意识的体现，最终有助于实现知行统一，同时还做到了前后两个课时的承接，为下一课时的学习做铺垫。

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附板书：

主板书： 填埋

多垃

回收处理方式

焚烧

环

元

圾

生化处理

再利用

保

意

化

处

尊重

理

工作人员

减少垃圾配合

识

副板书：

主动分类

回收

专业处

有害垃圾

置中心

填埋

中可回收物

废品回

收网点

再利用

转站

湿垃圾

生化处生化处理

肥料

理厂

焚烧

发电

干垃圾

生活垃圾

处置场

填埋

残渣

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附材料：

音频材料1：

大家好，我叫害害，是一种有毒有害的垃圾，油漆、电池、灯管等都是我的家族成员呢。

Hello，我叫可可，易拉罐、塑料瓶、包装纸都是我的家族成员哟，我们的回收利用价值可高了！

我叫湿湿，我是从厨房出来的，也就是你们吃剩的瓜果皮、剩菜剩饭。

终于轮到我了，我叫干干，是除去了害害、可可、湿湿以外的其他垃圾，所以我也叫其其哟。

音频材料2：

“我”是废弃纸巾，属于干垃圾，我在垃圾中转站先被分拣，再被转运到大本营——生活垃圾处置场，然后被焚烧，产生的热量用于发电，剩下的残渣被填埋了。

三则阅读材料：

材料一：“我”是废电池，属于有害垃圾，在中转站被分拣后就直接运到了专业处置中心，然后工作人员把我们分解,回收有用的，剩下的被深度填埋。

材料二：“我”是塑料瓶，属于可回收物，在中转站先被分类，再被运送到废品回收网点，后来经过一系列加工处理，我们竟摇身一变，可以再次被使用了。

材料三：“我”是香蕉皮，属于湿垃圾，在中转站被分拣后送到一个生化处理厂，经过生化处理我们成了肥料，用在农田、园林等地方，我的用处不小吧！

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附教材：

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