长恨歌/白居易板书设计及意图

《长恨歌》

教

学

设

计

学

科：语 文

姓

名：屈

海

娟

单

位：西安市第三十九中学

《长恨歌》中的审美探究

教学目标

知识与能力：1、了解白居易的生平和诗歌创作风格特点。2、了解《长恨歌》本事及其在文学史上的重大影响。

过程与方法：在读与议中探究诗歌中的美点，获得一些审美感受。

情感态度与价值观：深入领会诗歌的思想感情、艺术特色，在探究中有美的发现与收获。

教学重难点：探究诗歌的美点，获得审美感受，让学生获得一种学术眼光，对古诗名篇有自己的审美体验。

教学方法：

课内导读法：教师有效指导学生根据问题阅读诗歌，筛选信息。

多媒体优选法：充分利用多媒体课件，增强形象的直观性，扩大课堂容量。

点

拨

法：在学生讨论的过程中，教师适时加以点拨，提高学生的认识水平。

研究性教学法：根据教学目标与要求，提出问题，组织学生研讨，加强课堂民主气氛。

评

价

法：在学生研讨的基础上，教师进行鼓励性评价，增强学生的自信心。

学法设计：

诵读法：让学生在诵读中感知、发现、体验、收获。

讨论法：在提出问题的基础上，师生互动，加强课堂民主气氛，促进学生对文本的理解。

教材分析：

《长恨歌》是白居易诗作中脍炙人口的名篇，作于元和元年（806），当时

诗人正在盩厔县（今陕西周至）任县尉。这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游

仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。作为一首千古绝唱的叙事诗，《长恨歌》有着极其丰富的艺术魅力：作者以精炼的语言、优美的形象、委婉动人的故事，叙事、写景和抒情结合的手法，演绎了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧。唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，根据当时人们的传说，街坊的歌唱，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出来。由于诗中的故事、人物都是艺术化的，是现实中人的复杂真实的再现，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。

学生分析：

高二年级的学生，在以往的学习中已领略了许多作品的文采与意境，背熟了许多名篇与警句，具备了一定的审美能力。但对于古诗文的学习，还停留在感性的初始阶段。因此初次接触大部头的古诗名篇的阅读与鉴赏，学生往往满足与一般性的了解，不做深层次的审美挖掘。针对这一实际情况，引导学生结合自身的学习经验，走进诗歌，在诵读与探究中发现美，感受美，收获美。

教学思想：

针对选修教材及学生特点，设想着眼于中国古代诗歌的鉴赏陶冶，借助对一古诗名篇的涵咏，引导学生在诵读与探究中发现其思想、艺术魅力，从而帮助学生建立审美意识，发展想象力和审美力。

预习布置：

1、查阅资料，了解白居易的有关资料。

2、熟读全文，了解诗意。

课前准备：

1、教师：制作课件。

2、学生：熟读诗歌，了解诗歌的主要内容。

课时安排：第二课时

板书设计：

事

美

（故事委婉动人）

《长恨歌》之美

人

美

（李的多情、杨的极美与忠贞）

景

美

艺术美（景、情的完美融合）

情

美

二、教学过程

（一）导入：

唐宣宗写过一首《吊白居易》诗：“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系白居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”从这首诗中你能得到白居易的哪些信息？

明确：（1）首联运用比喻，巧妙概括了白居易一生的艺术成就。“缀玉联珠”是形容他诗文的艳丽光彩，而“六十年”，则指他的创作生涯。“诗仙”，是溢美之辞，是对白居易的高度评价；

（2）颔联说出白居易的字以及他的性格，并表达了作者对诗仙白居易去世的惋惜和痛悼之情；

（3）颈联，借白居易的两篇代表作《长恨歌》与《琵琶行》来赞美他的艺术成就与巨大的影响力。“童子解吟”“胡儿能唱”可见白诗流传之广和写实尚俗的特点。

教师补充：明代学者何良俊评白居易的《长恨歌》为“古今长歌第一”，清代学者赵翼认为它是“千古绝作”。这节课我们继续来学习《长恨歌》。

（二）诗歌内容回顾

1、诗歌诵读。

①学生自主选择喜欢的诗句大声朗读。

②指名朗读，师生评价。

2、诗歌内容回顾

提问：本篇是白居易根据唐玄宗和杨妃的爱情悲剧所创作的长篇叙事诗，诗人在诗中都叙述了哪些主要内容？

明确：诗中写了杨贵妃入宫、李杨会合，李杨欢爱；写了“安史之乱”爆发，玄宗奔蜀、杨贵妃马嵬赐死；写了玄宗在奔蜀途中、返京路上、回京以后对杨贵妃无尽的思念和他凄凉的生活处境；写了李隆基对杨玉环的思念感动道士，道士寻找到玉环魂魄，已身登仙界的贵妃仍心系尘寰，对李思念不已。

（三）诗歌的审美探究

阅读探究：作为“古今长歌第一”“千古绝作”的《长恨歌》，你认为它美在何处？

点

拨：根据学习鉴赏古诗的经验，你认为应该从哪些方面入手来探究这首叙事长诗的与众不同之美呢？（学生可能回答：从诗中的故事本身、人物形象、写景、抒情或诗歌语言等角度切入。）

学生活动：自主选择一个角度，组合成若干小组，群策群力，共同探究诗歌中的美点，并将探究的成果予以交流。

要求：①每组将自己的探究成果记录下来，推举一人做总结发言，其余组员可进行必要的补充。②陈述的内容要有观点，有具体的举例和分析。

参考答案：

1、《长恨歌》美在诗中那个宛转动人的故事。

《长恨歌》所以激动人心，原因首先在于其故事情节之波澜起伏，扣人心

弦。故事从“汉皇重色思倾国”开始，叙述李隆基寻求美色、得到杨玉环的经过。接着相对具体地描写了他们纵情恣乐的宫阁生活，以暗示这一悲剧产生的原因。而后，作者以“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”两句叙述“安史之乱”爆发，使故事情节的发展陡生变化，急转直下，由此而一连描述了玄宗出奔西行、禁军兵变、贵妃丧生等一系列情节，其场景转换之急促频繁，令人不暇应接。至“君王掩面救不得，回看血泪相和流”两句，从故事情节本身来看，贵妃身赴黄泉，悲剧已告完成；然而，作者却以饱含同情月的笔墨大肆铺叙李隆基于幸蜀途中、还京路上、及回到长安后一年四季、日日夜夜对杨贵妃把的无穷思念，以描写人物的思想感情来推动故事情节的深人发展，使诗波澜迭起，生面别开。这段描述，不仅加深了故事的悲剧色彩，有力地突出了“长恨”的主旨，而且，“悠悠生死别经年，魂魄不曾来人梦”两句，在故事情节的发展中又暗作引渡，生发出道士招魂、升天人地寻找贵妃的情节。叙述道士寻找贵妃，作者又巧运匠心，先将其置于“上穷碧落下黄泉，两处茫获例皆不见”的“死地”，而后再以“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。中有一人字太真，雪肤花貌参差是”转出一线生机，让道士到蓬宫中找到贵纪，从而描述了贵妃谢恩、托物、寄词、申誓等情节，幻整个故事在李、杨二人的绵绵长恨中结束。围绕诗中人物思想感情的发展，整首诗的情节跌宕起伏，穷极变化，富有浪漫气息和传奇色彩，充分体现了作者艺术构思之奇妙和想象力之丰富。

2、美在细腻传神的人物形象——杨的极美与忠贞、李的多情与无尽的相思。

本诗塑造了李、杨两个人物形象。作者不仅生动地描述了他们的行为举止，而且将笔触深入其内心，细腻地刻画了他们的心理活动。

对李隆基，诗歌第一部分重写他贪恋美色。“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”“缓欧慢舞凝丝竹，尽日君王看不足”等诗句，给人的印象都很深刻。

然而，作者对这一人物的描绘、刻划深入腠理的是在马嵬坡兵变之后。杨玉环是李寻求多年而终于获得的绝代佳人，眼看她在自己眼皮底下宛转死去而又无可奈何，李隆基内心该作何想?“君王掩面救不得，回看血泪相和流”。前一句写了李隆基眼看香消玉陨，欲救不能、欲罢不忍的矛盾与痛苦；后一句则写出了他不忍离去，又不得不离去，一步三回头，顾看贵妃遗体，痛哭流涕，血泪交流的情状，刻划出了他的伤心彻骨。此后，作者又以大量笔墨，多角度、多层次地描述了郁结在李隆基心头的深沉哀伤。幸蜀道中，睹月伤心，闻铃断肠，走遍巴山蜀水，朝朝暮暮，不胜哀痛；还京路上，行至马嵬坡，“踌躇不能去”，凝视跟前黄土，回想当日情状，不禁又忧伤泛起，泪流沾衣；回到长安，物是人非，触景伤情，更是忧伤无度。尤其是“夕殿萤飞思悄然”以下八句，作者不厌其详，由傍晚到入夜、到夜深、到黎明、到清晨，十分细腻地刻划了李隆基整整一夜的心理活动，写出了他对杨玉环的相思铭心刻骨。

对杨玉环的描写刻划，作者主要抓住了两点：一是她的美貌，一是她的忠贞。作者对杨美貌的描绘，贯串了全诗始终，运用了多种手法。“回眸一笑百媚生”、“侍儿扶起娇无力”是正面描写；“六宫粉熏无颜色”、“三干宠爱在一身”是对比衬托；“芙蓉如面柳如眉”、“梨花一枝春带雨”等则是比喻。无论用哪种方法，都令人信服地写出了杨贵妃之美天下无双。

刻划杨贵妃对唐玄宗的忠贞，则集中在第四部分“闻道汉家天子使”以下的诗句里。作者先以“揽衣推枕起徘徊”三个连贯而为的动作，描摹她得悉李隆基派来使者后的震惊、激动和惶惑，继以“云鬃半偏新睡觉，花冠不整下堂来”显示出她的焦急与迫切，而后又以“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”的描绘，传导出她内心的悲哀、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感触。作者以形写神，通过人物的外在行动揭示其内心世界，深入腠理，宛转动

人。在诗的末尾，作者又对此作了进一步的刻划。杨贵妃感念唐玄宗的生前宠幸、死后相思，把“钿盒金钗寄将去”，以表心迹，并要李隆基相信“但教心似金钿坚，天上人间会相见”。道土临行之际，她恐怕李隆基怀疑不信，又“殷勤重寄词，以两人在七夕之夜于长生殿立下的密誓作证。这段描写，把杨贵妃不忘旧情，感恩报德，忠于爱情，矢志不渝的心情刻划得淋漓尽致，使这一形象平添光彩。

3、美在诗歌的艺术成就——叙事、抒情、描写熔于一炉。

这是一首抒情成份很浓的叙事诗，诗人在叙述故事和人物塑造上，采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情上回环往复的特点。诗人时而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光来烘托人物的心境；时而抓住人物周围富有特征性的景物、事物，通过人物对它们的感受来表现内心的感情，层层渲染，恰如其分地表达人物蕴蓄在内心深处的难达之情。唐玄宗逃往西南的路上，四处是黄尘、栈道、高山，日色暗淡，旌旗无光，秋景凄凉，这是以悲凉的秋景来烘托人物的悲思。在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人伤心，大自然的美应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦。这是透过美景来写哀情，使感情又深入一层。行宫中的月色，雨夜里的铃声，本来就很撩人意绪，诗人抓住这些寻常但是富有特征性的事物，把人带进伤心、断肠的境界，再加上那一见一闻，一色一声，互相交错，在语言上、声调上也表现出人物内心的愁苦凄清，这又是一层。还都路上，“天旋地转”，本来是高兴的事，但旧地重过，玉颜不见，不由伤心泪下。叙事中，又增加了一层痛苦的回忆。回长安后，“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对

此如何不泪垂”。白日里，由于环境和景物的触发，从景物联想到人，景物依旧，人却不在了，禁不住就潸然泪下，从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了杨贵妃的容貌，展示了人物极其复杂微妙的内心活动。“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”。从黄昏写到黎明，集中地表现了夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景。这种苦苦的思恋，“春风桃李花开日”是这样，“秋雨梧桐叶落时”也是这样。及至看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜，更勾引起对往日欢娱的思念，自是黯然神伤。从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋回归，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触物伤情，时时睹物思人，从各个方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅。现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找。如此跌宕回环，层层渲染，使人物感情回旋上升，达到了高潮。诗人正是通过这样的层层渲染，反复抒情，回环往复，让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富，使诗歌“肌理细腻”，更富有艺术的感染力。

此诗叙事详略适宜，舒卷自如。如“安史之乱”爆发，因不是重点所在，作者只以两句诗作扼要的叙述交待，而对李、杨二人的绵绵长恨，则不惜笔墨，大肆铺叙。在宛转叙述故事情节发展的同时，作者倾注了自己的丰富感情，使这首叙事诗含带了浓郁的抒情成份。如“圣主朝朝暮暮情”、“此恨绵绵无绝期”这样直接抒情的语句自不消举说，使诗中的一些景物描写，也渗透着沉甸甸的情感。如“黄埃散漫风萧索”以下四句诗，描绘的是李隆基入川途中的景色，也融和着唐玄宗惨淡灰暗、寂寞凄伤的心情。又如“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”两句，是叙事，是写景，也是抒情。

4、美在诗歌的形式。

采用七言歌行体。在形式上采用平仄相调的律句，间用对偶，数句一转韵，

音节随情节而曲折，依感情而顿挫，而多处顶针格的运用。

5、美在诗歌的创作手法——历史事实的描写和浪漫的想象相结合。

前半部重在写实，描写了玄宗重色轻国、杨妃恃宠惑主导致安史之乱，以及玄宗出逃、杨妃死于军中与玄宗在蜀和归京的过程，基本上是对历史事实的叙述，当然也有想象性的描写和抒情。后半部重在虚构，先写回京后触景伤情、睹物思人，貌似写实，其实也是作者的虚构生发，然后转入方士的致幻，引出幻境中杨妃的百般情态的细腻描写和思念之情，最后以“长恨”点明题旨。

归纳总结：既然同学们对这首诗歌有了比较具体的审美感受与认识，那么请你用几句美的语言来小结你的收获。

学生活动：以文字的形式总结收获，并在课堂上予以交流。

三、课堂小结：

作为一首千古绝唱的叙事诗，《长恨歌》的艺术魅力是非常丰富的。希望这节课起到一个美的引领作用，带动同学们在课外亦能反复诵读，于吟咏品味中逐步领略其动人之处，获得更多的审美体验。

四、作业布置： 1、

熟读《长恨歌》，选取你最欣赏的16-20个句子背下来。

2、这首诗最令你感动的是什么？请就你最能打动你的一点切入，写一篇400字左右的欣赏性文字。

3、发挥想象将“临邛道士鸿都客……此恨绵绵无绝期”改写成富有浪漫色彩的爱情故事。（第2、3题任选一）

五、课外推荐阅读：

1、白朴的《梧桐雨》 2、孔尚任的《长生殿》

3、王安忆的《长恨歌》（第五届茅盾文学奖获奖作品）