3.2.2 对数函数公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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3.2.2 对数函数公开课教学设计模版｜教案在线预览

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关键词：3.2.2 对数函数公开课教学设计模版

正文

教学准备 1.

教学目标建构主义学习观，强调以学生为中心，学生在教师指导下对知识的主动建构。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

高中一年级的学生正值身心发展的过渡时期，思维活跃，具有一定的独立性，喜欢新鲜事物，敢于大胆发表自己的见解，不过思维还不是很成熟. 在目标分析的基础上，根据建构主义学习观，及学生的认知特点，我拟采用“探究式”教学方法。将一节课的核心内容通过四个活动的形式引导学生对知识进行主动建构。其理论依据为建构主义学习理论。它很好地体现了

“学生为主体，教师为主导，问题为主线，思维为主攻”的“四为主”的教学思想。

教学重点/难点创设情境→获得新知→作图察质→问题探究→归纳性质→学以致用→趁热打铁→画龙点睛→自我提升

教学用具 4.

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教学过程一、创设情境，导入新课

活动1：（1）同学们有没有看过《冰河世纪》这个电影?先播放视频，引入课题。

（2）考古学家经过长期实践，发现冻土层内某微量元素的含量P与年份t的关系：为对数式，这是一个指数式，由指数与对数的关系，此指数式可改写。

（3）考古学家提取了冻土层内微量元素，确定它的残余量约占原始含量的1％，即

P=0.01 ，代入对数式，可知

（4）由表格中的数据：

可读出精确年份为39069，当P值为0.001时，t大约为57104年，所以每一个P值都与一个t值相对应，是一一对应关系，所以p与t之间是函数关系。

（5）数学知识不但可以解决猛犸象的封存时间，也可以与其他学科的知识相结合来解决视频中的遗留问题，就是不知道咱们中国的猛犸象克隆问题会由班里的哪位同学解决，我们拭目以待。

（6）把函数模型一般化，可给出对数函数的概念。

三、探究归纳、总结性质

活动1：小组合作，每个组内分别利用描点法画

图象，组长合理分工，看哪个小组完成的最好。

选取完成最好、最快的小组，由组长在班内展示。

活动2：小组讨论，对任意的a值，对数函数图象怎么画？

教师带领学生一起举手，共同画图。

师生一起完成表格右边，对0＜a＜1时，找两位同学一问一答共同完成，再次体现数形结合。

四、探究延伸

（1）探讨对数函数（2）探究底数分别为与中的符号规律. 的对数函数图像的关系. （3）在第一象限中，探究底数分别为五、分析例题、巩固新知

例2比较下列各组数中两个值的大小：

的对数函数图象与底数a的关系.

六、对比总结、深化认识

先总结本节课所学内容，由学生总结，教师补充，强调哪些是重要内容

（1）对数函数的定义；

（2）对数函数的图象与性质；

（3）对数函数的三个结论；

（4）对数函数的图象与性质的应用.

七、课后作业、巩固提高

（1）理解对数函数的图象与性质；

（2）课本74页，习题2.2中7，8；

（3）上网搜集一些运用对数函数解决的实际问题，根据今天学习的知识予以解答.

八、评价分析

坚持过程性评价和阶段性评价相结合的原则。坚持激励与批评相结合的原则. 教学过程中，评价学生的情绪、状态、积极性、自信心、合作交流的意识与独立思考的能力；

在学习互动中，评价学生思维发展的水平；

在解决问题练习和作业中，评价学生基础知识基本技能的掌握.

资料摘要

3.2.2 对数函数公开课教学设计模版

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：3.2.2 对数函数公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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