赏析指导教案设计范例

【课题】 《古诗词景物形象鉴赏》

教学设计

新丰一中 潘金萍

【教学目标】

知识与技能：

1.了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。

2.学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。

过程与方法

以读悟情，在读在把握情感，在思在把握诗意，在探讨中深入鉴赏，在练习中提升能力，在运用中升华认知。

情感态度价值观：

1.通过学习咏物诗，体味“一枝一叶总关情”的生活情思。

2.破除学生对诗歌的畏惧心理，培养学生对中华文化精华诗歌的热爱之情。

【教学重点】

1.分析咏物诗中的物象特征。

2.知人论世，理解作者咏物的目的。

【教学难点】

1.引导找到物与情志之间的契合点。

2.联系生活以运用托物来传情寓意言志。

【课时安排】

1课时

一、

新课导入：欣赏歌曲，展示教学目标（约2分钟）

炎夏已至，热火扑地。而在这季节里，走入宁静幽美的自然中，享受沁人心脾的凉风，聆听孱孱的流水，吸入最原始的泥土芬芳，总会生发一种伴与自然，生命无限美的感叹。这时，山水也温柔多情。请大家欣赏《万水千山总是情》。

（师：课前播放，同步上课，后提出问题歌中的景与情。

生：听歌曲，观歌词，思深意。）

万水千山总是情 演唱：汪明荃

莫说青山多障碍

风也急风也劲

白云过山峰也可传情

莫说水中多变幻

水也清水也静

柔情似水爱共永

未怕罡风吹散了热爱

万水千山总是情

聚散也有天注定

不怨天不怨命

但求有山水共作证

这首歌唱的是谁？——汪明荃。

歌词中，白云过山，风急风劲，水清水静，万水千山，能见证幽幽深情，美丽的风景总让人沉醉。在大自然中，山水月花都可以见证我们的情感，总关乎我们内心最深处的情丝。（联系昨天所学内容，展示教学目标，板书：古诗词景物形象鉴赏）

二、温故知新（约4分钟）

（师：提出问题，指导阅读与鉴赏。并指导学生适当小结。

生：读诗，根据表格重温鉴赏。）

我们曾经学过许多写景的诗歌，我们选其中三首来试背一下。女生齐背《天净沙·

秋思》，男生齐背《登高》。然后找出这些诗中含有的意象有什么？这些意象组合起来形成的画面和意境是什么？然后完成表格。

天净沙·

秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

登高 杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（明确：意象，它是构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。

意象是具体事物的，可以是单一的，也可以是多个的。意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。）

诗词

《天净沙·

秋思》

意象

意境

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家

凄清苍凉

古道、西风、瘦马、夕阳

狂风、天、哀鸣之猿、清水、白沙、盘《登高》

雄浑壮阔

旋之鸟、落叶、江水、酒

这是我们学过的写景诗，那今天就让我们走进古诗当中的图景中，一齐领略诗中的

景与情。

积累：意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：

宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、壮阔、高远、深远

细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

三、例题导航，寻方法，找规律（约6分钟）

（师：指导学生朗读，颂读过程中使学生能根据诗歌内容形成画面，并根据画面特点总结出画面的特点，引导学生理解诗意中的疑难问题。）

生：读诗，结合注解自行读懂诗歌字面意思，根据老师的提示脑海里生成景，并能总结出画面特点。）

【2013广东】 鹧鸪天

【宋】张炎

楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。

修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉

【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。

（1）

作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分）

参考答案：耳边传来悠悠笛声，登楼远望，却只见茫茫江水，和低垂的暮云，燕子远飞，陪伴着自己的只有雨中梨花，营造了一幅迷濛空寂的山水图，更增添了思乡的愁绪。

老师明确：学生通过反复朗读，从中悟出词人悲凄哀伤的情感。

规律：抓意象，品意境，悟情感

抓意象组合主要可以从以下方面着手：

1，视角：远景近景，仰视俯视，点面结合，特写

2，多感官：视觉，听觉，嗅觉，触觉

3，色彩的鲜明对照：

4，动静结合，以动衬静

5，虚实关系

6，修辞手法

四、巩固提升（约3分钟）

（师：指导学生朗读，引导学生理解诗意中的疑难问题。）

生：读诗，能根据诗歌内容形成画面，并根据画面准确判断画面的特点）

1.落日楼头，断鸿声里，江南游子”

（辛弃疾

）

2、看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

（***）

3.更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

（刘方平

）

4.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月

。（柳永

） 5.大漠孤烟直，长河落日圆

。（王维

）

6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。清幽宁静

奇特壮丽

凄凉冷落

绚丽夺目、生机勃勃

雄浑壮阔

孤寂飘零

五、合作探究，明要点，抓规范（约8分钟）

（师：指导学生多读，通过朗读来体悟诗歌情感，并规范答题。

生：学生自主阅读，体悟情感，探究后合作学习，互相补充，完成评分练习。）

阅读下面一首诗，回答问题。

绝句

杜甫

迟日江山丽，春风花鸟香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离后，暂时定居成都草堂时。

问：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。（6分）

示例

评分

0分

2分

理由

缺画面、缺意境、感情理解有误

缺画面与意境

意境用词不当

在良辰美景之中，诗人就好似飞燕奔波流离着，表达了①

诗人忧国忧民，心系祖国的感情。

诗人结束了奔波劳累的生活，暂得归宿，看到春日美景，抒发了闲适惬意的心情。

诗歌描绘了山峰秀丽，春光融融，处处鸟语花香，燕子忙着筑巢，鸳鸯静静睡着的画面，这是一种悠闲自在的③

意境，表达了诗人经历艰难后暂时得到安宁的喜悦与闲适之情。

②

4分

明确：(1)描绘诗中展现的图景画面：

一要忠于原诗，

二要发挥想象，不能直译原诗。 参考：【步骤一】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，燕子正忙着衔泥筑巢，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(3分) (2)概括景物所营造的氛围特点：

1、要用能准确地体现景物的特点和情调的词语；

2、一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等。

参考：【步骤二】这是一幅明净绚丽/春意盎然的图景(1分)。

(3)分析作者的思想感情：

1、考虑两个方面：

①作者对外物的情感；②作者本身的心情。

2、切忌空洞，要答具体: 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

参考：【步骤三】表现了诗人结束奔波流离生活后的愉悦闲适的心境(2分)。

六、归纳小结：“意境类”题目答案构成（约2分钟）

（师：引导学生根据前面的学习体验进行小结，并加以提升。并板书）

生：学生自主小结，生生互补。）

一、绘景: 抓住诗中的主要意象，用自己的语言描绘出诗中展现的画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

二、析境: 准确概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

三、悟情: 分析、体悟作者在诗中所表达的思想感情。

我们磨好刀，就让我们一起砍砍柴吧。

七、应战高考（约8分钟）

（师：引导学生根据前面的学习小结，并加以运用。并根据学生的情况加以完善。

生：学生朗读并自主鉴赏，学生陈述观点，生生互补。）

阅读下面的诗歌，然后回答问题。（2012广东） 余杭四月 [元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。

朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。

水满船头滑，风轻袖影翻。

几家蚕事动，寂寂昼门关②。

[注] ①朱樱：樱桃的一种．②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。

诗歌颔联和颈联描写了一幅怎样的画面？请简要分析。（4分）

答：红艳欲滴的樱桃、青豆配酒爽口，绿草白鹅赏心悦目（1分），船行走在涨后的水上，轻快疾驰，春风拂袖，袖影翩跹（1分），勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景（1分），表达了诗人的闲适而悠游的情怀（1分）。

八、展开想象，提笔绘景：（约5分钟）

一年四季，我们总会遇到生机盎然的春天，喧闹繁丽的夏天，萧瑟幽美的秋天，冷寂苍寥的冬天，就让我们把使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。（不超过60字）

银杏树 初冬 疾风骤雨 凋零

（师：引导学生大胆动笔。多种手法巧装扮。并加以点评。选择优秀作品全班齐读

生：学生动笔创作。发挥想象巧“组装”。生生互评。阅读优秀作品，并体悟情感基调。）

示例1：昨夜，疾风骤雨丝毫也不曾理会生命的感受；今晨，银杏树的叶子只得华丽转身，扑簌簌凋零的片片绿叶仿佛瞬间蜕变，如同云霞般金黄、耀眼。 示例2、初冬时节，银杏树经霜的黄叶在秋风中凋零，吟唱着飘向大地。一陈疾风骤雨过后，银杏树只剩下光秃秃的枝干，如剑直指苍穹。

示例3、初冬的傍晚，银杏树唉声叹气地在疾风骤雨中颤抖着，一片片凋零的叶子像被打湿的金色蝴蝶，无助地飘向地面。

十、课堂小结，板书设计（约2分钟）

（师：引导学生小结本课重点。

生：小结本课收获。）

十一、教学反思