杂诗十二首(其二)/陶渊明名师教学设计1

《杂诗十二首（其二）》教案

教学目的

1.

了解本诗的基本知识及词作者的相关情况；

2.

理解本诗的基本意义和词思想内涵；

3.

体会本诗的艺术特点，

对本诗有一定的了解。

教学重点

1. 如何分析杂诗的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2. 提高诗歌鉴能力。

教学方法

在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

教学工具

多媒体课件。教学平台。

教学时数

一课时。

教学目标

1、

了解本诗的背景及本诗的相关知识；

2、

理解本诗的内容，感知词的思想内涵，

体会本诗的音韵美；

3、

当堂背诵本诗。

教学过程

一、导入新课

在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。今天我们来学习本诗《杂诗十二首》。（投影显示“欣赏”片断）

二、简介杂诗十二首的基本知识

1.提问学生

2.教师补充

三、简介作者

由学生简介后，教师补充。（多媒体显示作者简介）

四、配乐朗诵（范读）

学生初步体味意境。

五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）

根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论诗的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）

七、品味诗歌

采用分组协作讨论的学习方式。

1、此诗起首处气势恢弘是如何体现的呢？

学生发言，各抒己见。

教师点评：“白日沦西阿，素月出东岭。遥遥万里辉，荡荡空中景”万里河山一片宁静肃然，笼罩在月光之下。望着这浩荡空阔的景象，诗人的心被感动了。正是“登山则情满于山，观海则意溢于海”，浩渺长空，星转斗移，又一次鼓动起诗人潜在的激情

2、“接下来四句有什么作用？ 学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：

“风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。”冷风入户，使诗人感悟到季节的交替、时光的流逝，思绪万千，彻夜难眠。这四句诗承上启下，由此转入伤感悲戚的格调。

3.

前六句体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。

教师点拨：

诗人本怀有远大的抱负，少年时即有济苍生之志，但是频繁的战

乱、黑暗的官场，使这位志行高洁的诗人理想破灭了，只能归耕园田，独善其身。“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏”，他的心终于得到了宁静。可是济世之志未泯，它像一股暗流在诗人心底涌动着，撞击着。在这样一个晚上，无边的月色，高远的长空，又把它从诗人心底牵引出来。想起少年时的远大志向，中年的官场磨难，直到行将老矣的现在，怎能不让诗人感慨万千呢！

4.

品味欣赏七、八两句：

激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。

教师点评：总括前六句描绘的景象,以“悟”和“知”引入到下面的抒怀,起承上启下的作用。

诗歌的后六句生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。

“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静。

5.

讨论：歌独特的艺术构思：

启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。

教师点拨：

陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法,直率地抒写而出,使人感到自然、亲切,情感真挚,没有任何人工雕琢的痕迹,引导读者去体味其中悠然冲淡的情致,走进诗人所营造的意境中去。

八、学生背诵全诗。

加深体会诗人的感情