9 雨的形成教学设计

《雨的形成》教学设计

沧州市实验小学

马丽

一、教学内容：冀教版科学四年级《雨的形成》

二、教学目标

1、

科学探究目标

：引导学生观察生活中一些有趣现象，提出想研究的问题、研究问题的假设；能设计模拟实验验证自己的假设

2、科学知识目标：

能用自己的话说明什么叫凝结。

3、情感态度和价值观目标

：

在活动过程中进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，培养学生的合作意识，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

三、教学重点：帮助学生理解凝结概念。

教学难点：通过对比实验，

验证假设得出结论。

四、教具准备

课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、冷水等。

五、学具准备

酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水等。

六、教学过程

（一）、激趣引入：

师：（出示一个干燥的杯子）同学们，你们看老师给你们带什么来了？

生：杯子

师：请同学们仔细看这个杯子，它的内壁是干燥。不信可以摸一摸。

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生：的确是干燥的。

师：现在老师向杯中倒入热水，倒得时候我会小心不让热水碰到杯壁。

师：请大家仔细观察谁发现杯子的内壁和刚才有什么不同吗? 生：有小水珠。

师：有小水珠。（板书）

师：同学们观察的非常细致，在生活中你还看到过类似的现象吗？

学生回答

师;在我们生活中这样的现象还很多我们一起来看看。（课件显示）二、（二）、提出假设，解释现象。

提问：这些小水珠师从哪里来的? 生：水蒸气

师：对就是水蒸气（板书）它们师怎们形成的呢？形成的条件是什么呢？

学生猜测

(三)实践验证，得出结论

师：现在大家都有了自己的猜测，要想验证自己的猜测应该怎样做呢？

生：做试验

师：下面老师来介绍一下实验中用到的材料（手持介绍）酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水等。

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教师演示试验步骤

1、向同样大小的两个杯中倒入

同样多的温水。

2、同时盖上大小相同冷热不同的玻璃片。

悬置后提问：哪一个玻璃片上会形成小水珠呢？

师：下面三人一组共同来完成这个实验。（提醒学生注意安全）

学生分组实验，教师巡视指导。

学生汇报实验结果：经过加热的玻璃片上没有小水珠，没有经过加热的玻璃片上有小水珠。

师：通过实验我们得出了相同的结论，经过加热的玻璃片上没有小水珠，没有经过加热的玻璃片上有小水珠。

师：现在我们来想一想水蒸气是怎样形成小水珠的呢？

生:杯子里的水蒸气遇到冷的玻璃片形成的。

师：根据以上现象我们把水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结（板书）也叫液化。

水蒸气

遇冷

小水珠（凝结）

（四）合作探究，验证结论

1、提问：由此你能不能推断出雨是怎样形成的。

学生猜测

师：我们通过设计实验来模拟雨的形成在做实验之前，我们先要制定一个计划，这是一份计划书，(展台展示计划书)先把你的观点写在这里，选择的器材可以在前面的小方框里打对勾，这里写实验的步骤，这里写在实验中观察到的现象，最后是咱们的结论。

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师：请同学们分组，一起来设计实验计划，老师把实验计划书发到每一组。

2|、分组按计划开展探究活动。记录设计方法和现象及结论。教师巡视指导，帮学生选择器材，制定步骤。

3、分组汇报、交流、相互评价。

4、在自然界中雨是怎样形成的?（雨的形成课件）

5、展示雨的形成动画。

水蒸气是水蒸发形成的，水是如何变成雨的呢?请欣赏动画片＜小水滴旅行记＞。 请生观看雨的片断——视频，拓展课题。

6、教师总结（视频课件配文字）

雨是一种常见的自然现象，它可以造福人类，春雨给世界带来了温暖、生机和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么缠绵，充满了金色。冬雨是雪的使者。雨夹着雪，雪带着雨，纷纷扬扬。但是，雨也可以成为自然灾害，洪水泛滥，危机人类生命，有时久旱无雨，使农民颗粒不收，我们了解了雨的形成过程，就可以运用科学知识，人工控制雨，把雨变成及时雨，孩子们美丽的大自然有很多奇妙的现象，等待我们去探索去研究。我们从小就要爱科学，学好科学，将来用科学造福人类。

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