第4课　主体与背景PPT及专用教学设计内容

（人教版）美术四年级上册

《主体与背景》教学设计

课题： 主体与背景 主

备

人： 赵泊灵 版本： 人教版 年 级： 四年级（

下册） 课型： 造型--表现 课时安排： 第一课时

一、教材内容分析

《主体与背景》属于造型—表现领域。

绘画离不开主题和背景，二者相辅相成缺一不可。适当的背景能烘托主体，突出主题，增强绘画作品的趣味性和故事性。教材中王友政的《悄悄话》正是通过生动细致的背景刻画，展示出来北方农村的生活景象，让作品中的人物得到了烘托，整幅画面充满了生活情趣。

而另一幅作品《荷塘夏趣》用国画大写意的笔法描绘来盛夏时节儿童在荷塘边读书的生活场景。画面中前景荷叶的大面积衬托，强化了处于主体位置的人物，既有强烈的深浅对比，又有生动的大小对比，使画面富有情趣。

教学是要借助课本中的范画让学生在比较中观察，了解主题与背景之间的关系，懂得主题物在不同类型的绘画作品中的表现形式也各不相同，感受相同的主题、不同的背景或不同的主题、相同的背景画面给人的感受，史学史在绘画过程中能正确处理画面内容之间的关系，清晰、明确的表达自己的思想。

二、学生特征分析

四年级学生在富于想象的同时更具有较强的好奇欲和求知欲，具备一定的合作学习和探究学习的基本能力。学生对美术工具和材料有一些的掌握的能力，对一些多媒体知识具有较为抱有兴趣的识别，可以用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，也就是说具备了一定的造型能力。 通过老师的引导和拓展通过欣赏、观察、思考来对自己的梦境进行设计，引发学生的兴趣。结合本课教材科与学生进行自己梦境的探讨和交流，引导学生进行创作，这里将以各种图片展示作为契机，激发学生的兴趣，通过语言和描述等表达自己的感受，从而发展学生的思考能力和观察力。

三、教学目标

知识技能目标:让学生了解在美术创作中主题与背景之间的关系。

过程与方法目标:引导学生利用绘画形式表现主题与背景之间的关系。

情感态度和价值观目标:培养学生对绘画的审美和感受能力。

四、教学重点:

让学生了解在美术创作中主题与背景之间的关系。

五、教学难点: 学生在绘画作品中正确表现出主题与背景之间的关系。

六、教学准备

：

1、教师用具：课件、图画等

2、学生用具：彩笔、彩铅等

七、教学过程：

教学环节

创

设

情

境、

导

入

新

课

教师活动

教师：上课前，我们先来看一个小动画，请同学们仔细观看，画面中出现了什么，还有呢？

学生：荷花、鱼……

教师：谁有进入了画面？

学生：一个姐姐！

1.

一个正在朗读的姐姐进入了画面，这个姐姐占据了画面的主要位置

2.

教师：我们一般把占据画面主要的部分称为什么？

学生:主体

教师：哦！老师很惊讶，看来有不少同学都知道那么相应的，我们看到的荷花、鱼儿等物体就成了这个姐姐的陪衬，我们把衬托主体的部分称为什么？

学生回答：背景

3.

学生发现

教师：同学们好棒！看来这点小问题难不倒聪明的同学们。主体与背景是一对密不可分的好朋友，处理好学生活动

学生活动：欣赏和探讨视频的主题人物，激发学生的兴趣。

小组交流探讨并将自己的照片中的发现大胆的说出来。激发学生敢于发言，敢于创作，敢于想象。

学生参与其设计意图

好的导入是成功的开始。通过课堂视频的观察的引入在学生通过视觉感受主体人物的同时,将学生带入一个好奇的、好玩的意境,较好的调动了学生的兴趣和欢乐的课堂气氛,为下面的学习奠定心理、情感基础。

学生的回答不需要受到任何的约束，只要他们敢于说出自己的想法就是对本节课展开了想象！

视频可以直

他俩的关系在绘画中非常重要。

学生回答：学生交流理解

师总：那么这节课我们也来学习一下这节课！

——出示课题：《主体与背景》

中，抒发自己内心的想法，用语言的形式进行描述。

观展示出主体与背景的关系，适度运用视频可以给学生的兴趣和学习方式带来不少新鲜感。有助于促进学习和进步。

自

主

探

索、

合

作

学

习

1. 展示ppt 师启：下面我们来玩一个有趣的小游戏，我们先去海

学生参与通过观察进行

进一步通过图片来开拓学生的思维，同时本阶段采用个别活动来引发同学们对知识洋馆逛逛，这幅画的主体是什么呢？

展示ppt 春夏秋冬四季中主体和景物不同的变化

学生：鱼（群）

引出学生思考：如果老师想把其中的一条小鱼作为画面的主体，你么有什么好办法？

2. 学生思考、讨论：将其中的一条鱼放大、添加颜色

同学交流并回答

ppt图片展示

教总：同时分小组进行讨论和动脑测试

看来同学们都是很有经验的小画家，知道用大小、色学生思考，彩来突出主体。

相同的背景画面通过改变主题人物的大小、衣服色彩来展示主题效果，发现背景的衬托作用

引起学生思考、讨论

再次观看艺术大师作品的图片

学生参与提问与回答。

学生进行相

这里通过图认识和探索。

的思考和探索。同时发现课题知识在我们日常生活中的乐趣。学生在这个片欣赏引发年龄的内心中会有一定的好奇和想法，而老师要做的就是通过开拓和引互的交流和导让同学们

学生回答……

教师幻灯片展出定义并板书：

主体和背景：

主体：较大、突出、颜色鲜明

背景：衬托作用

3. 展示幻灯片

在展示课件主体与背景图片欣赏

教师：大家在交流了许久后让我们看一看其他同学是如何创作的吧！

展示图片……

教师：大家在看过这些图片后，是不是有很多感受呢？大家来看一下这里！！！

合作，教师也适度参与，给予学大胆想象，将自己内心所想变为现实。

通过自己的生一些启发活动，实现和性的知识。

表达自己的

板书定义是以学生总结创作做好基的方式来进行概括，教础。

最后的展示只是基于课堂的基础上了解一下课

通过图片形式来展示主体和背景之间的关系。加深学生印象。将自己的想法浮现学生的创意于画纸上

和手法的选择。

堂知识，也是对前面的总结和思维拓展，有助于创新性思维的培养和开放性学习的感受。

方法展示可以适度激发一些所想到的神态和表情。为下一步引发学生兴趣

老师启发：我们在看来不同的图片，感受到了很多不同的主体和背景，那么下面同学们，用绘画的形式来表现主题和背景的关系吧？

同一主体搭配不同背景产生不同画面效果，主题也随之改变。不是任何背景都是和主体。

4. 向同学们示范在画画的时候，注意将主题画在画面的主要位置，然后添加合适的背景，最后进行涂色。

握。

师适度把

三、

应

用

实

践

展

示

评

价

1˴、主体和背景

（强调使用工具的规范和注意桌面的整洁）

1、根据自己手中的主体搭配上有趣的背景。

这里同学们可以看看自知识的视觉化是学生乐于接受的一种学习方式,是新课程改革的需要。将梦的认知巧妙的设计到课程中,极大的激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要,又满足了学生发展身心的需要,能使课堂焕发出无穷的动力和生命力,达到自由和谐的教育状态。

2、小组合作、讨论说出自己的想法，让学生进行联想，己的同桌的有助于激发学生的思维和创意。

3、引导学生观察作品的表现内容及表现方法。

师总: 大家在画自己的作品时，把自己的想法尽力去实现到画纸上。当然同位可以相互交流告诉他们自己的想法。

师出示作业要求及注意问题：

1、用相同的主体配上不同的背景。

2、注意涂色均匀。

一幅作品，总有主次之分，一般以人或物作为主体，而背景就成了陪衬。主体与背景如果表现的好，画面就会更加生动感人。 做画步骤：Ａ、选定喜欢的主体

Ｂ、添加上陪衬背景

Ｃ、涂色并整理完成

拓展：课后尝试为同一背景搭配不同的主体，说说你的新发现！（教师巡回指导）

学生创作：在创作过程中随机展示并指出相应的问题

学生创作完成后选取几个作业来进行展示并鼓励同学说出自己的想法。并说说自己如何搭配主体的！

师总：今天我们学习了为同一主体搭配不同背景，可以使画面变得丰富生动，课后，有兴趣的同学可以拓展尝试为同一背景搭配不同的主体，看看你有什么新发现。设计是无止境的，希望同学们在以后能够实现自己的想法，为自己的想法努力奋斗！

抑许久的冲动浮现于画纸上。

学生作业

灵感。

将本节课压作品，相互借鉴，激发创作

推选优秀作业展评并谈谈作品中的想法，对其

这里的创作学生参与评价能反映他们对本课评以起到教学相长的作用。

进行描述。

价的理解，可

主体和背景

板书设

主体：放大突出、颜色鲜明

计

背景：衬托作用

教学

反思

开拓学生思维，印发学生的思考和兴趣，现实当中的很多例子都是可以作为美术教学来应用的。艺术来源于生活运用于生活，是美术课程的一个最为重要目的意义，课程中自然而然地引导学生逐步地在欣赏中产生兴趣、理解新知并掌握新知。经过本课教学实践可以看到这样的效果。

课程开始以语言和图片导入，增加课程的知识性和知识的拓展性，有益于课程的顺利实施，增加学生的兴趣，同时也或多或少的增加一些课堂的时尚性，然而这里希望能够为学生的以后的学习打下一点点的印象。

整堂课以主体展示为主线，背景衬托为辅，贯穿全课。小组探讨不但激发学生的课堂热情，和学习兴趣，同时也调动学生的课堂积极性和创作热情，这里适度把握学生的思维和想法，让学生敢于说出自己的想法，展示自己。有助于学生日后的发展。

总之，欣赏贯穿整个新授知识的环节，直观明确。学生通过课件欣赏课本中的图片，能够结合自行车的特点，准确深入地说出自己的想法，同学的回答很是精彩。学生对于自己想法的表达，课件内容的理解是很到位的，毕竟都是大家生活周遭，能掌握运用方法进行创作，激发学生创作的愿望也是一个重要的环节。

所以美术源于生活，也增添了生活的情趣。