五 夏衍的魅力优秀公开课教案

【课型】

基础型

【学段】

初中

【学校】

闵行五中

【教材】沪教版

【年级】八年级

【教师】陈伟胜

单元分析

本单元以“人物春秋”为主题，由《夏衍的魅力》、《钱钟书先生》、《忆冼星海》、《木兰诗》、《巢谷传》五篇课文组成。教授本单元课文，应注重引解读课程标准

导学生关注课文从细微处刻画人物，挖掘人物与众不同的性格和精神面貌的学科基本要求

写作方法，感受生动细节对于刻画人物性格的重要作用。

本单元主题为“人物春秋”，选取了五个人物的故事。现代的三位，夏衍、钱钟书、冼星海，都是文化界的著名人物，在我们的文学史、艺术史上都占有一席之地，他们的平常生活不甚为人知晓，现撷取片段，轻笔点染，将名人的生活片段展现在我们面前。《夏衍的魅力》通过夏衍精炼的话语展示了他明白透彻、清晰见底的高尚人格；《钱钟书先生》着重刻画了一位精于艺术、博通古今、淡泊名利的大学者形象；《忆冼星海》表现了人民音乐家高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐才华。《木兰诗》讲述的是代父从军的巾帼女子花木兰的故事；《巢谷传》刻画了一位名不见经传却信守诺言的人物巢谷。不同身份、不同阶层的人物各有自己的特点和魅力，读来引人入胜。

通过以往《背影》、《父与子》、《小巷深处》、《爸爸的花儿落了》等文章的学习，学生初步掌握了通过语言、动作、肖像描写刻画人物形象、表达人物感情的方法。有了这个基础，对于这样一篇同是写人的文章，学生理解起来难度不大。学生存在的困难是，叙事看似闲散，实则有其规律，需要通过分析，理清并把握在材料选择上的内在逻辑。从谋篇的角度，对于本文如此鲜明的夹叙夹议，意脉、情脉相互推动交织，学生在理解上会存在一定的困难。从文章主旨看，学生普遍存在对传统文人以及其性格特点等相关内容的缺失以及情感上的漠然，从语文“人文性”的角度来讲，这正是学生需要学习并填补的。

1、学习夹叙夹议的写法。

2、学习运用人物语言、动作表现人物性格的方法。

3、学习围绕主题选择材料和运用侧面描写表现人物的方法。

3、积累文言词语，了解对比手法的运用，了解文言文中名词作动词、形容词作动词的用法。

朗读、品读、质疑、圈划批注与合作探究等多种方法相结合。

研读教材内容

学生基础状况

教学基本要求

教学方法简述

第一课时 《夏衍的魅力》

第二课时 《钱钟书先生》

第三课时 《忆冼星海》

第四课时 《木兰诗》

第五课时 《木兰诗》

单元课时安排

第六课时 《巢谷传》

第七课时 《巢谷传》

第八课时 单元检测

第一课时教案

教学目标：

1、分析夏衍生活、工作中的细节，揣摩并深刻理解“魅力”的具体内涵。

2、品读饱含作者情感的议论性词句，理解作者的情感。

3、学习文章夹叙夹议的写法。

教学重点：分析人物生活、工作中的细节，揣摩并深刻理解夏衍魅力的具体内涵。

教学难点：

了解夏衍作为中国优秀知识分子的代表，体现出来的文人特质。

教学环节

教师活动

学生活动预设

设计意图

由图片和人物介绍来初步感一、图片导入，1、出示夏衍故居和他本人的相关 观图片，引发并知人物特点，拉近学生与夏初识人物

图片，请学生谈谈对他的初步印交流对夏衍的初步衍的距离，为文本的解读作。

象。

认识。

铺垫。

2、介绍夏衍。

1、文章写了夏衍先生哪些事例？

使学生步熟悉文本、沉浸二、沉入文本，

请用简洁的语言概括。

学生阅读叙述性文本，锻炼学生的概括能力 挖掘内涵

2、释题：魅力——吸引人的力量。

语段，概括文章所和归纳能力，进而深刻理解明确夏衍魅力的内涵：

叙写的事例，分析、夏衍魅力之所在。

胸怀天下 淡泊名利 揣摩、归纳夏衍“魅

热爱生活、简朴

真诚

力”的内涵。

上一环节是学生从作者

对于这些生活细节,作者王蒙

选取的表现人物的事件中分

也发表了自己的看法，请圈划这圈划、品读王蒙析夏衍的魅力之所在，是学

些语句。

对夏衍的饱含深情生眼中的魅力，这一环节是三、品读分析，

指导学生品读议论性语句，体的议论性文字，体让学生体会作者眼中的魅力 领会情感

会王蒙对夏衍的评价以及怀有的会作者对夏衍的情之所在。

情感，进而深化对“魅力”的理感。

解。

文中作者不仅写了夏衍的一

帮助学生窥探人物描写

些事情，还作了评价，那么，从

的门径，积累写作的方法。

四、写法提炼，

表达方式这一角度来说，本文使学生思考、交

写作指导

用的表达方式是什么？——夹叙流，教师点拨、指

夹议。

导、归纳。

谈一谈夹叙夹议写法的好处。

必做题：1、运用夹叙夹议的写法，

五、作业布置

写一个你最敬仰的人。

选做题：背诵文章第（13）段。

1、

夹叙夹议手法的运用。

2、

哲理性语段积累。