一六 天净沙· 秋思优质教案设计

《天净沙

秋思》教学设计

清凉寺学校梁玉红

一、课前分析

新课标分析

根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。

教材分析

这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。

学情分析

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。

教学重难点

基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。

教法、学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。

首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。

二、课堂部分

一、教学目标：

1、体会情景交融的写作方法

2、感受理解曲中主人公的思乡之情

3、背诵和默写全曲

二、教学设想：

1、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作用和反映的主题上。

2、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、批注、比较、欣赏等，教师适当点拨讲解。

3、本课教学拟一课时。

三、教学过程：

（一）情境导入：

秋季有傲霜斗雪的菊花，有蕴含浓浓深情的石榴，七百多年来，有一篇抒情作品，仅用28个字，就流传千古，让人记忆深刻，今天就让我们去感受它的无穷魅力！

（二）解题和题材：

天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。（学生回忆以前学过的词：清平乐

村居）板书题目。

1、简介元曲：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。

杂剧就是戏剧。除演唱外还有动作和道白或说白。先白后唱，是元杂剧的特点。散曲包括小令和散套。散曲没有动作、说白。小令是单个的曲子，课文中所选的元曲，就是有标题的小令。（幻灯显示）

说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

2、简介作者：马致远，号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙

秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（三）学习课文

学习活动一：读一读

1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。

2.点一学生朗读，自己谈语气节奏。

（1）读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。

（2）读出语调。注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。

（4）同学背诵这首下令。

活动二：整体感知：

1、你觉得“秋思”是思什么？

（悲伤，愁苦……

）

2、你从那个词语或句子能体会出来？

(断肠人在天涯）。 3、什么是“断肠人“？

（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）

活动三：品一品：

“秋思”中秋季的景物与人物情感是如何融合在一起的？

教师先举例：（幻灯显示）

枯藤：枯萎的藤、缺乏生机的藤、渲染出凄凉的气氛，衬托了作者的思乡愁绪。

4.请同学们分别批注这些景物有什么特点？为什么透过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？

学生各抒己见：

①共写了９种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

教师总结：枯藤老树

昏鸦古道

西风瘦马夕阳，都渲染了孤寂哀伤凄凉的氛围衬托作者思想愁绪，情景交融（幻灯显示）

活动四：赏一赏

1.

诗人为什么要写温馨的“小桥流水人家”？

以乐景写哀情，反衬出游子的孤独和思乡。

2.

举例：我考试糟糕了，但同桌 -----------，（用同桌的高兴反衬我的失落），突破难点，景情融合，也有反衬。

活动五：比一比：1教师自己改编原文，让学生说体会，再次强化景要为情服务。

天净沙

绿藤小树新燕，

小桥流水人家， 故道东风快马。 红日初升，

断肠人在天涯。

天净沙

绿藤小树新燕，

小桥流水人家，

故道东风快马。 红日初升，

思乡人正归家。

活动五：比一比：2与白朴的天净沙比异同

天净沙（白朴）

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 迁移：朗读白朴的《天净沙

秋》，体会一下它与马致远的《天净沙

秋思》有何异同？

天净沙

秋

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

明确：同：两曲都是描写萧瑟的深秋晚景。

异：白曲描写重景，马曲描写情景并重以景衬情，情景交融。

（四）归纳总结：

全诗不着一个“秋”字，写的却都是秋天的景色，都给人凄凉萧瑟之感，都是比较昏暗的，都蕴含了作者思乡的寄托。

（五）布置作业：

写一写：展开想象，写一段描述性文字。

积一积

你还知道哪些表现离愁的诗句？

（六）展示板书：

秋 衬托 思

景 情