什么是周长优秀公开课教案

什么是周长

附:板书设计

什么是周长

图形一周的长度叫做图形的周长。

北师版小学数学三年级上册说课稿

《什么是周长》

一、说教材

1.说课内容:

我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。2.教材分析:

本课是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础,在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。

3.学情分析:

三年级的学生认识了一些简单的平面图形,了解了这些图形的基本特征;学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算,知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念,学生是第一次接触,因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形和通过物体的边线来具体感知什么是周长从而真正理解周长的概念。

根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律,我确定了本节课的教学目标:

(1)结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长、理解周长。

(2)培养和发展学生多项思维能力,鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。

(3)结合具体情境,感知周长与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

5.教学重、难点:

根据教学目标结合学生实际,我把本节课的重点设为认识感知什么是周长,难点设为建立周长的空间观念。

二、教法与学法:

1.课堂上我运用多媒体来辅助教学,引导学生独立思考与合作交流,让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知。

2.教学中我注重评价方式的多样化,增强学生的自信心。

3.通过小组探究,合作学习,使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征,激发学生的求知欲望,引导学生积极思考,从而达到教与学的有机结合,使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识。

教学准备:

为了更好地实现教学目标,我在课前准备了各种多媒体课件,同时让学生准备软尺,彩笔、直尺。

三、教学过程:

根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念,安排了以下五个环节:

1.创设情境

学生的学习兴趣,对新知识的探究起着至关重要的作用,我利用学生的兴趣特长:一笔画,激发学生的兴趣,让学生发现一笔画的特点,从而初步建立周长的表象。紧接着运用学生喜欢的动画蚂蚁爬树叶的一周引出本课的主题周长。

2.预习导学

有效的预习可以使学生运用已获的知识和方法,主动解决学习新课中的问

题,把不懂得记录下来,在上课时和老师、同学一起讨论,从而使课堂上的学习活动更加高效,更加深入。课前我设定了2个问题,让学生通过预习的方式完成。一方面对以前学过的平面图形和测量进行了回忆复习,另一方面通过让学生描树叶的边线,给了学生一个

直观感知的过程,为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。我采用同桌交流汇报的方式来检测预习导学,这样能引领学生对本课基础知识作一简单了解,节省时间,培养学生自主学习能力,促进学生的二次学习,使学生学会合作学习。学生在互检查时,个人不会或没把握的内容,可以通过交流,互相帮助,进行再次学习,提高预习效果。不断激发学生预习的积极性。在检查预习的过程中,预习效果好的学生可以得到教师、学生的赞扬,使他们获得成就感,预习的积极性会不断提高;对于预习效果不好的学生,会起到督促、指导的作用。

3.合作探究

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念,我设计了

(1)活动一:找一找,摸一摸

这一环节中我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长,体现了从具体到抽象的设计思路,也使学生初步体会到“周长在图形上”,使学生在操作中积累了丰富的感性材料,对周长的认识由事物上升到了半抽象,再让学生去摸一摸,学生对周长这个概念就有了一定的认识,

(2)活动二:思考、讨论

引导学生根据已有的知识经验小组进行讨论周长的定义。最后师生共同总结出图形一周的长度就是图形的周长。

(3)活动三:量腰围

让同桌合作动手量一量自己的腰围。首先用课件出示测量注意的问题,接着学生互相量腰围,及时反馈量的情况,激发学生学习兴趣。

4.分层训练

此环节的目的在于及时巩固内化新知,训练学生的思维,培养学生应用数学的意识。我注重问题的层次性,开放性和生活化。为此,我设计了三个问题:

基础性训练:描出不同图形(不规则)的边线。这是为了巩固新知,形成技能。

发展性训练:量一量,算一算三角形、平行四边形、梯形的周长

学生独立完成,然后说说你是怎么算的,目的是使学生感受学习数学的目的就是为了解决生活中的实际问题,从而使学生了解学习数学的价值。

创造性训练:比较几个不同形状图形的周长是否一样。

让学生说说自己是怎么来解决这个问题的,让学生感受解决问题策略的多样化,促使不同的学生在数学上得到不同的发展,培养学生的创新意识。

5.课堂小结

通过交流本节课的收获,激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识,而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。

最后,我再来说一说我的板书:图形一周的长度,就是这个图形的周长。

好的板书就是一个微型教案,我的板书力求重点突出,简洁明了,使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。

通过以上教学环节,我向学生充分提供了从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。整个教学过程都把学生作为学习的主人,作为教师我只作为学习的组织者,引导者与合作者。既注重学生的认知规律,也注重学生的个性张扬,让学生独立思考,合作学习,培养学生创新精神,努力为学生营造愉快的学习氛围。

《什么是周长》说课稿

李 杜 娟

2013成庄矿小学

年10月