什么是周长评课稿

认识周长

教学目标

1. 通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的含义。

2. 通过实践、操作探究周长测量策略, 使学生能自主探索测量、掌握计算周长的方法,培养学生动手操作能力和概括能力

3. 使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学习的快乐。

一、创设情境,感受周长

1、小红每天要去跑步,每天要绕操场跑一圈,你知道她是怎么跑的吗?

(1)我们来看看小明是怎么跑的,课件演示,和你想的一样吗?哪里不一样?边在哪里?请学生上来指一指

(2)课件演示:第2次跑,现在呢?为什么和你想的不一样?(没跑完)你认为要怎么跑?请学生指一指

虽然沿着边线跑,但是要从这个起点开始跑之后,一直要沿着边线回到这个起点上,这样才叫一圈,对吗?

(3)课件演示第3次跑

2、这操场的一周到底有多长啊?

小结:这400米是不是操场一周的长度?那这400米也叫做操场的“周长(先指名指一指,再在同桌间互相指一指)

3、揭示:今天我们就来认识周长

二、提供实例,认识周长

1. 教学例题。

出示树叶图:你能指出树叶四周的边线吗?

指出:这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。出示游泳池图:这是一幅儿童游泳池图,你能指出它四周的边线吗?

指出:游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

2. 练一练。

(1)出示第1题。

提问:你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗?

学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线,并说一说它们的周长分别指什么。

(2)“想想做做”第2题。

出示题目。

谈话:你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔,在书上第62页第2题上描一描。

用实物展示台展示学生的作业,互相评价。

提问:我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么?

三、引导探究,测量周长

1. 自主探究。

谈话:我们已经认识了周长,怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法?

学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

组织活动:下面请同学们拿出这三件物品,小组分工合作,用你认为合适的方法,分别量出它们的面的周长。

学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长,教师参与学生的活动。

2. 交流

(1)你是怎样测量长方形名片的周长的?

可能出现以下几种方法:(1)量出四条边的长,再相加;(2)量出名片的长和宽,再计算;(3)用一根细线沿名片的边线围一周,再量细线的长;(4)把名片沿直尺的边翻动一周。

(2)比较:大家用不同的方法得出了名片的周长,在这些方法中,你比较喜欢哪一种方法?为什么?

你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗?

你认为测量五角星的周长,用什么方法比较合适?

你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长)

追问:为什么不能直接量出1元硬币的周长,而要用围或滚的方法呢?

3. 小结。

(1)你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么发现?

小结:看来测量周长要根据物体形状的不同,灵活地选用合适的方法,才能达到最好的效果。

4. 教学“试一试”。

(1)你有办法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。

(2)你是怎样知道的?把你的方法和同学进行交流。

5. “想想做做”第4题。

你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?

四、拓展延伸,提升认识

谈话:请同学们拿出这样的一片树叶,你有办法量出这片树叶的周长吗?(在讨论不同方法的基础上,明确用围的方法测量树叶的周长)

谈话:请同桌同学合作,用围的方法测量这片树叶的周长。

学生活动,教师巡视。

反馈测量的结果,并说一说测量时要注意些什么。

课件演示:用细线沿树叶的一周围一圈,最后展开细线,量出树叶的周长。五、课堂总结

提问:今天我们共同认识了周长,你有收获吗?