搭一搭 教学设计(第二课时)

课题:搭一搭(一)

课型: 新授课

教学内容:北师大版二年级下册4、5页

教学目标:

1. 引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2. 引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3. 对学生进行安全教育。

教学重点:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。

教学难点:经历探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小教学过程:

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

二、操作探究

1. 探究试商方法。

(1)课件显示P4“搭一搭(一)”的画面,让学生理解题意。13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根?

1

(2)列算式:13÷4

(3)让学生估算大约摆几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

2、组织小组讨论:有13根小棒,能搭几个正方形?每个同学用学具摆一摆,小组讨论怎样用竖式表示。

3、进行全班交流。指名回答;引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数。根据学生的回答板书:13÷4=3(个)……1根)

3

4)13

12

1 答:可以搭3个正方形,还剩1根。

特别是余数1,为什么它要剩下?

填写单位是难点,所以引导学生说一说。

引导学生认识竖式中:“13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示摆一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以摆3个正方形(强调单位“个”)“12”表示3个正方形共12根(3×4=12)。“1”表示摆了3个后还剩下1根(强调单位:“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。

3、搭一搭,填一填,你发现了什么?

(1)先由学生操作(用学具摆一摆)。再列出除法竖式,完成搭一搭、填一填。

(2)学生讨论:当小棒根数为14-20时,除数和余数是怎样变化的,它们有什么关系?

思考:可以发现什么?有什么问题?“余数一会大一会小,怎么回事?”“余数都比除数小,为什么?”

(3)说一说余数和除数分别表示哪部分?

4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

三、进一步理解余数比除数小。

师:为什么余数一定比除数小呢?当余数和除数相等或比除2

数大时会怎样呢?

1)先由学生操作(用木棒搭一搭)。再列出除法竖式,独立解答“课本搭一搭,填一填”。(2)学生讨论:为什么除数都比余数小?

(3)讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?余数一定要比除数小

师:当余数比除数大或者和除数相等时,还可以再分一次,我们要分到不能再分一次为止,这时剩下的数才是余数。所以余数一定比除数小。

四、练习巩固:完成书练一练1-3题

五、课堂总结:师:(1)平均分时,当有剩余且不够再分时,剩余的部分就是余数。

(2)余数一定比除数小。

然后学生再读一遍。

板书设计:

搭一搭(一)

13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

13÷4=3(个)„„1(根)

答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。

3